田建娣

【摘 要】本文針對(duì)目前政治課堂上學(xué)生主動(dòng)參與率低、學(xué)生主體性沒有得到很好體現(xiàn)等現(xiàn)象，分析了這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及解決的必要性，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】主體性 生活 鼓勵(lì) 生成

新課程的改革目標(biāo)明確指出：要改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力傾向，并形成積極主動(dòng)的態(tài)度，使獲得知識(shí)、技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程。所以，掌握知識(shí)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程。但在實(shí)際的教學(xué)生活中，課堂上仍是教師講、學(xué)生聽，教師“一言堂”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的主要原因有：第一，學(xué)生固有的個(gè)性。受遺傳因素的影響，有些同學(xué)天生拘謹(jǐn)、不茍言笑，所以在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，缺少主動(dòng)性；第二，學(xué)校教育的影響。盡管現(xiàn)在的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但教師們普遍比較注重分?jǐn)?shù)。于是，課堂上滿堂灌，課外題海戰(zhàn)，迫使學(xué)生不得不埋頭苦學(xué)，勤于練習(xí)。久而久之，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。在單調(diào)、枯燥、周而復(fù)始的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的斗志消失殆盡，只是機(jī)械地重復(fù)著簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，更多的感受到學(xué)習(xí)壓力和痛苦，毫無快樂可言，上課基本上都處于被動(dòng)狀態(tài)。

那么，應(yīng)怎樣增強(qiáng)課堂的吸引力，讓學(xué)生得到解放，從而積極主動(dòng)地投入到課堂中來呢？筆者在思想品德課中進(jìn)行了一些嘗試。

一、關(guān)注生活，使課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生有話可說

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師往往把課本的內(nèi)容問題化，然后再一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行解答，講者唾沫橫飛，聽者昏昏欲睡。新課程改革提倡用教科書教書，讓教學(xué)內(nèi)容生活化，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，這體現(xiàn)在新教材的編寫中是案例與知識(shí)結(jié)合，從分析案例中感悟知識(shí)。因此，教師在講授知識(shí)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材中的案例，盡量選取貼近學(xué)生實(shí)際的，以切實(shí)做到案例生活化。選材的時(shí)候，可以從三個(gè)方面加以考慮：

一是課本內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人的生活相結(jié)合。我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們的身上有著各自的長(zhǎng)處和短處。《思想品德》課的其中一個(gè)目的就是要教會(huì)學(xué)生做人，提升他們的思想素質(zhì)，促使他們不斷地完善自我。所以，教師可以利用學(xué)生身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作為上課的著眼點(diǎn)。二是課本知識(shí)與家庭生活相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都生活在一個(gè)家庭中，而且對(duì)家庭情況相對(duì)比較熟悉。教師可以利用學(xué)生熟知的家庭情況，作為上課的素材。三是課本知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合。在政治課本中，有很大一部分內(nèi)容都是講述社會(huì)現(xiàn)象的，教師可以與社會(huì)生活相結(jié)合，讓學(xué)生不再覺得講述空洞無力，學(xué)而無用。

如在講《誠信是金》的時(shí)候，可以讓學(xué)生找找自己或是班級(jí)中的同學(xué)身上存在的誠信與不誠信的現(xiàn)象，也可以是家庭成員、社會(huì)上存在的誠信與不誠信的現(xiàn)象，并說說隨之帶來的影響。由于內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，他們有切身的體驗(yàn)，所以都有話可說。學(xué)生們踴躍提出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛一下子活躍了起來。他們通過自己的思考、舉例后，既對(duì)誠信兩字有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又深刻地認(rèn)識(shí)到誠信帶來的好處及不誠信帶來的危害，容易達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

二、注意語言，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)難

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”?？梢?，教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂教學(xué)語言大致可分為講解語言、問題語言和評(píng)價(jià)語言這三部分。

1.要注意講解語言美。由于政治術(shù)語比較枯燥乏味，所以教師在傳授知識(shí)的過程中，更應(yīng)注意語言美。古代杰出的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在課堂中，教師要積極利用語言美來激起學(xué)生的興趣。初中生的抽象思維能力還比較弱，教師語言應(yīng)該形象、生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生覺得課堂“有趣”，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上可以多一些形容詞、形象的比喻，并增加有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、成語、典故、詩詞等，做到調(diào)動(dòng)自如，游刃有余。教師或情趣盎然的表述，或入木三分的分析，或精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母爬ǘ紩?huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。教師有趣的語言可以讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識(shí)；讓學(xué)生不由自主地走進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，從而獲得精神上的享受。另外，幽默、風(fēng)趣的語言還是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。如果教師能使用一些恰如其分的幽默語言，就可以使學(xué)生忘記課堂上的疲勞，在輕松愉快的氣氛里學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂上，教師應(yīng)盡量恰到好處地運(yùn)用幽默手法，以增強(qiáng)課堂的吸引力，同時(shí)也讓學(xué)生適時(shí)地笑一笑，使他們上課輕松一些。

2.問題語言要到位。課堂上要積極開展雙邊活動(dòng)，其中，師生對(duì)話也是一種比較有效的教學(xué)方式，常用的是教師提問、學(xué)生回答的形式。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難有充足的時(shí)間來思考問題，所以他們回答問題的表現(xiàn)在一定程度上取決于教師如何設(shè)置問題。教師在提問時(shí)，不僅要注意問題的層次性，還要注意問題語言的指向性和針對(duì)性，不能使學(xué)生聽了丈二和尚摸不著頭腦。如在講規(guī)則的時(shí)候，教師想讓學(xué)生感受一下生活的規(guī)則，于是提問：你們身邊有哪些規(guī)則？學(xué)生可能一下子難以想到。但如果把問題設(shè)置成：一天中，你曾經(jīng)歷或直接感受到哪些有關(guān)衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)等方面的規(guī)則？在問題中加入了一定的限制條件后，問題的指向性就比較明確，難度大大降低，使學(xué)生更加容易回答。

3.評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)語言在教學(xué)中占有十分重要的地位。教師評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，則關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，所以必須給予足夠的重視。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)時(shí)有幾種不正確的處理：一是全盤肯定，不管學(xué)生的對(duì)錯(cuò)都說“好、好、好”；二是輕易否定，教師心中先定好“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要不符合自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪怕再有道理也予以否定。當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真思考，基本回答正確時(shí)，教師突然一句：誰能回答得更好？學(xué)生就會(huì)由于自己的回答不能得到老師的充分肯定，而不愿再回答問題。缺少了學(xué)生活動(dòng)的課堂，氣氛就變得愈發(fā)沉悶。所以，在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)或進(jìn)步，都應(yīng)適時(shí)地加以鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性。如果老師能運(yùn)用鼓勵(lì)性的批評(píng)，委婉地指出存在的不足，學(xué)生往往更容易銘記在心。因此，在課堂中應(yīng)多一些贊許，少一些責(zé)難，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氣氛里學(xué)到新知識(shí)。如有的同學(xué)沒有及時(shí)動(dòng)腦筋想解決問題的對(duì)策，教師就可及時(shí)進(jìn)行善意提醒：“我看到大部分同學(xué)都已經(jīng)在積極開動(dòng)腦筋了。上課要勤于動(dòng)腦，這樣才有利于培養(yǎng)自己的思維能力。”這樣一來，既表揚(yáng)了課堂上積極參與的學(xué)生，同時(shí)也委婉地提醒了另外一些上課不動(dòng)腦筋的同學(xué)，促使他們把注意力集中到課堂上。由于比較婉轉(zhuǎn)，這部分學(xué)生更容易轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、注重生成，讓預(yù)設(shè)和生成雙飛

預(yù)設(shè)是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有精心預(yù)設(shè)，才能把握課堂中的精彩瞬間，并發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，從而生成有價(jià)值的知識(shí)；也只有注重生成，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，并因勢(shì)利導(dǎo)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)大放異彩。

1.精心預(yù)設(shè)。教學(xué)過程是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都要有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，這樣才能在上課時(shí)娓娓道來，引人入勝。比如，在講述《法不可違》一課時(shí)，由于涉及的概念比較多而且又類似，如果按部就班地講述，就會(huì)使課堂顯得單調(diào)、沉悶、乏味。于是筆者選用了情景教學(xué)法，先設(shè)置了三個(gè)情景（學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、網(wǎng)吧老板前去討錢被打成輕傷、老板動(dòng)了綁架的念頭）讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、分析，并要求他們分別從對(duì)社會(huì)的危害程度、違反的法律、承擔(dān)的法律責(zé)任、所屬的違法類別等幾個(gè)方面加以比較。由于設(shè)置了生動(dòng)的情景，又細(xì)列了比較的方面，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，所以學(xué)生的參與意識(shí)較強(qiáng)，并踴躍發(fā)表了自己的看法，還較快地辨清了行政違法、民事違法和嚴(yán)重違法，起到了事半功倍的效果，從而凸現(xiàn)了預(yù)設(shè)的重要性。

2.注重生成。如果教師完全按照自己的預(yù)設(shè)上課，當(dāng)學(xué)生的回答超出教師的預(yù)設(shè)時(shí)，再有意識(shí)地把學(xué)生往自己的話題上拉，勢(shì)必會(huì)影響課堂的氣氛。所以，在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，當(dāng)學(xué)生說出個(gè)性化的理解時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)行為，努力傾聽學(xué)生的聲音，選取那些有價(jià)值的問題、觀點(diǎn)等加以討論或評(píng)價(jià)，從而改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂顯得靈動(dòng)、有趣、誘人。

實(shí)踐證明，解放學(xué)生的口、手、腦，能夠大大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獨(dú)特的感悟得到尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維火花得到綻放，讓課堂氣氛活躍、和諧，從而有效地提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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