劉世宏

2006年6月4日，國家教育部出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）中第一次明確指出:“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位?！薄白霭嘀魅魏褪谡n一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要。”隨后，8月31日，國家教育部又出臺了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知 》（以下簡稱《通知》），其中明確規(guī)定：從2006年12月起，建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。今后，凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或上崗后半年的時間內(nèi)，均需接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)。這兩個文件的出臺，標(biāo)志著中小學(xué)班主任的工作將逐步試行班主任持證上崗制度，而班主任資格認(rèn)證制度的建立，也標(biāo)志著對班主任工作的專業(yè)性的認(rèn)可。

有研究表明，農(nóng)村中小學(xué)的班主任工作一直在低水平上徘徊。經(jīng)驗、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等管理方式成為最常見。造成這種局面的最主要、最根本的原因就是：長期以來，中小學(xué)教師都把班主任工作看作是教書的“副業(yè)”，既不看重這項工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的情況還相當(dāng)普遍，導(dǎo)致廣大農(nóng)村中小學(xué)班主任工作只能在低水平上徘徊。

為了徹底改變目前農(nóng)村中小學(xué)班主任工作在低水平徘徊的狀況，農(nóng)村教育的行政主管部門和中小學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把班主任工作擺在更加突出的位置，并認(rèn)真貫徹落實國家教育部出臺的《意見》和《通知》這兩個文件的精神，以建立和完善中小學(xué)班主任的崗位培訓(xùn)制度，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)班主任隊伍的管理。當(dāng)然，更重要的是，中小學(xué)教師自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《意見》和《通知》這兩個文件的精神，以重新認(rèn)識班主任工作的性質(zhì)，從而增強(qiáng)班主任工作的專業(yè)意識，提高他們工作的專業(yè)素養(yǎng)。

所謂專業(yè)意識和素養(yǎng)，是指以科學(xué)的教育理念做指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為理論武器，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行處理，以促使他們得以提升、發(fā)展。比如，學(xué)生遲到了后，不是青紅皂白地訓(xùn)斥一頓，再扣上“自由散漫”、“不受紀(jì)律”、“破壞集體榮譽”等帽子，然后責(zé)令“下次不準(zhǔn)”、“如若不然就請家長”等等，而是弄清他們遲到的原因，并分清是客觀原因還是主觀原因，主觀原因是有意的還是無意的，有意是屬于心理問題還是違紀(jì)問題，等等。然后，從使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的目的出發(fā)，用不同的方式去解決，從而使他們心悅誠服，以達(dá)到改正不足的目的，這便是用專業(yè)意識處理問題的方法?？雌饋矸路鸷軓?fù)雜，但如果班主任能處處事事用這種思維方式、專業(yè)意識去思考、去操作，慢慢的就會養(yǎng)成習(xí)慣。同時，班級管理的水平和教育效益也會大大提高，學(xué)生就能得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

那么，新時期下農(nóng)村中小學(xué)班主任應(yīng)如何增強(qiáng)專業(yè)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)呢？根據(jù)筆者近年來的實踐經(jīng)驗，提出了以下幾條思路，僅供大家參考。

一、涵養(yǎng)師德，加強(qiáng)班主任職業(yè)道德

班主任的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是學(xué)科性與教育性、學(xué)術(shù)性與師范性、學(xué)科專業(yè)知識能力與道德教育專業(yè)知識能力的統(tǒng)一。因此，班主任專業(yè)化素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對其職業(yè)道德的要求。

在2007年第23個教師節(jié)前夕，胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表的座談會上發(fā)表了重要講話，他在講話中對教師提出了四點希望，這四點希望實際上是以社會主義的核心價值體系為基礎(chǔ)的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，是廣大教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)的基本依據(jù)。概括起來講，第一是愛崗，要愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生；第二是勤奮，要刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；第三是創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取；第四是樂業(yè)，要淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。愛崗、勤奮、創(chuàng)新、樂業(yè)是國家對教師的期望，也是教師自我修養(yǎng)的準(zhǔn)則。在新時期加強(qiáng)班主任的職業(yè)道德，首先應(yīng)當(dāng)以胡錦濤同志對教師提出的四點希望為依據(jù)，以切實加強(qiáng)師德的自我修養(yǎng)。

其次，和一般的科任教師相比，班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加充滿關(guān)懷生命的人文精神。班主任要全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，包括他們的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等，這就做到了在教學(xué)中傾注人文精神。此外，還要關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價值生命）。精神關(guān)懷的內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任等都是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，是學(xué)生基本的精神需求，也是班主任專業(yè)工作的基本內(nèi)容。因此，學(xué)會關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是對班主任專業(yè)化的必然要求。

二、狠抓理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

提高班主任的專業(yè)知識技能是提高專業(yè)化素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從了解和掌握教育科學(xué)知識和專業(yè)知識的方面來看，班主任比一般的科任教師要更加廣泛和深入地了解、掌握“德育原理”、“班主任學(xué)”的基本理論知識和實踐知識，并基本掌握“班級管理學(xué)”和“班主任工作行為學(xué)”的相關(guān)理論知識，從而逐步運用到學(xué)生教育和班集體的建設(shè)與管理之中，最終形成自己的工作風(fēng)格。

從專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)方面來看，班主任要比一般的科任教師更加深入、熟練地掌握和運用工作的基本規(guī)范，以及知識和技能、班集體建設(shè)與管理的知識和技能、班級活動設(shè)計與組織的知識和技能、學(xué)習(xí)理論與學(xué)法指導(dǎo)的知識和技能、學(xué)生思想道德教育的知識和技能、學(xué)生心理健康指導(dǎo)的知識和技能、教育政策法規(guī)的知識和技能。

要不斷地充實和完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，唯一的方法就是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。幾乎所有優(yōu)秀班主任的成長歷程都反復(fù)證明：善于學(xué)習(xí)理論，不斷充實和完善自身的專業(yè)知識和技能，是提高班主任工作的專業(yè)化水平的最基本、最有效的方法之一。

三、在實踐中探索，不斷完善自己的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

專業(yè)知識不等于專業(yè)能力，但二者密切相關(guān)。具有合理的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，是做好班主任工作的根本保障。

人的能力可以概括為三個層面：首先，是心理能力，即認(rèn)知能力，它是智力因素與非智力因素協(xié)同運作所表現(xiàn)出的能力，是人的最基本的能力。第二層面的能力，是在心理能力的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練和實踐所形成的外顯的的操作能力，亦即學(xué)習(xí)、工作和生活的基本技能。第三層的能力，是專業(yè)能力，也就是從事某種專業(yè)所需要具備的能力。對于班主任來講，前兩個層面的能力，應(yīng)該在求學(xué)階段就已奠定了基礎(chǔ)，在工作以后，又得以不斷地豐富和完善。但更重要的是，要在工作的實踐中不斷發(fā)展和完善專業(yè)能力。而關(guān)于班主任專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)問題，目前尚無定論性的文獻(xiàn)資料，還有待于進(jìn)一步研究。因此，班主任要在實踐探索中不斷充實和完善自己的專業(yè)能力。

實踐證明，注重教育科研，做研究型班主任，是班主任自我發(fā)展專業(yè)能力的有效機(jī)制，也是走向?qū)I(yè)化的更高的平臺，此外，還是專業(yè)培訓(xùn)從低層次的經(jīng)驗演進(jìn)式步入高層次的科學(xué)規(guī)范的必由之路。因此，班主任要將常規(guī)的班級管理工作與科研工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)會“在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究”，這是提升其專業(yè)能力水平最有效、最關(guān)鍵的途徑。