劉　芳

幼兒階段是孩子良好人格發(fā)展的基礎(chǔ)階段。在人格的發(fā)展過程中，道德是核心，它以情感培養(yǎng)為關(guān)鍵點。良好的情感素質(zhì)是一個人獲得成功的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，而幼兒期的道德培養(yǎng)則是實施教育的最基礎(chǔ)工程，對人的一生的發(fā)展都將起到巨大的作用。因此，培養(yǎng)豐富、積極的情感就成為了幼兒教育的重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)情感、智慧是走向成功的開端

情感智慧教育的提出、實踐和研究，是近年來國內(nèi)外教育研究的熱點。究其原因，主要表現(xiàn)在以下兩點：首先，人們對情感智慧在個體發(fā)展過程中的重要價值有了較深刻的認(rèn)識。尤其是在美國學(xué)者丹尼爾·戈爾曼的《情感智力》一書中得到了廣泛傳播，更使 “情感智慧”這一概念深入人心，從而使人們對情感智慧是影響人們的學(xué)業(yè)成就、工作效率和創(chuàng)造性發(fā)揮的一個重要因素形成了共識；其次，社會現(xiàn)狀給人們帶來了警示。不少發(fā)達(dá)國家在科技高速發(fā)展的同時，人們現(xiàn)代文明病的癥狀也日趨嚴(yán)重，從而使他們意識到要適應(yīng)社會，首先就必須使情感得到健康的發(fā)展。

此外，在我國當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革的過程中，培養(yǎng)人的情感智慧是一個重要的課題，它所觸及的對象的領(lǐng)域十分廣闊，幾乎影響到了所有人的生活。因此，教育絕不能忽略或輕視了情感智慧素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒教育是啟蒙工程，猶如萬丈高樓的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的情感智慧更是教育走向成功的開端，“教育必須從娃娃抓起”， 所以重視培養(yǎng)幼兒的情感智慧就成了時代和社會的需要。

二、幼兒期是情感智慧培養(yǎng)的重要時期

童年是塑造人生情感傾向的重要時機。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒從三歲左右就開始出現(xiàn)自言自語，到六歲左右就會默默自語，這表明他們在語言發(fā)展過程中出現(xiàn)了內(nèi)部言語，而內(nèi)部言語具有自我調(diào)控功能。由此可見，幼兒期就已經(jīng)具備了自我調(diào)控情感的心理條件。此外，幼兒在現(xiàn)實生活中也顯示出了自控、自調(diào)的潛能。如果教育影響合適，3歲左右的孩子就能從被動地接受外部言語及誘因的指導(dǎo)，逐漸發(fā)展到根據(jù)自己的要求和誘因來控制自身的情緒、行為。例如，有的孩子在玩耍時輸了，就會含著眼淚、自言自語地說：“有啥稀奇，下次再練練，我也會贏的。”這就是情感智慧的生動表現(xiàn)，它表明了幼兒期的一切行為、活動都帶有濃厚的情感色彩。因此，可以說幼兒期主要是情感期，這就為幼兒的情感教育提供了科學(xué)依據(jù)。

情感智慧是幼兒情感發(fā)展的導(dǎo)引因素，作為積極、健康情感的不可缺少的成分，它是情感教育的主要內(nèi)容之一。但由于幼兒的情感內(nèi)容比較單一，情感表現(xiàn)也不太穩(wěn)定，這就使加強對他們的情感智慧培育顯得尤其重要，因此，教師要努力豐富幼兒的情感經(jīng)驗、調(diào)動他們的情感智慧，并從他們的不同特點和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒的情感逐步實現(xiàn)社會化、個性化和理性化。

三、幼兒情感智慧培養(yǎng)的途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎幼兒的所有能力都是在活動環(huán)境的作用下培養(yǎng)起來的，情感智慧也同樣如此。因此，教師要積極優(yōu)化幼兒的空間、活動環(huán)境，并不時為他們提供表達(dá)自身愿望的機會，只有這樣，才能使他們一步步走向成功。在培養(yǎng)的過程中，主要應(yīng)從以下兩方面著手：

1.要與幼兒形成民主互動的關(guān)系，以滿足他們的情感需要?！毒V要》指出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，要注重互動，做到耐心傾聽，并努力走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，了解他們的情感需要，以營造良好的環(huán)境氛圍，使他們充分體驗愛的情感，從而發(fā)展自身的情感。實踐證明，在成人的關(guān)懷、肯定、引導(dǎo)下，幼兒能夠充分體驗到被愛的滿足與幸福，并生發(fā)愛他人的心理需求。因此，教師首先就應(yīng)努力與他們建立一種民主、平等、友愛、共同探索、合作的朋友關(guān)系，并支持、引導(dǎo)他們的活動。此外，還要在活動中關(guān)注、理解幼兒的情感，并盡量滿足他們的情感需要。如帶領(lǐng)幼兒一起唱歌、講故事、表演童話、操作、玩游戲等，與他們進(jìn)行平等、和諧的情感交流，使他們產(chǎn)生安全感和信賴感，從而在感受到“被愛”后產(chǎn)生“施愛”的愿望。

2.要把握生活中的素材，以提高幼兒的移情能力。教育要寓教于生活中才能發(fā)揮作用，情感教育也是一樣，所以不能進(jìn)行空洞地說教，而要在現(xiàn)實生活中對他們潛移默化地施加影響。因此，教師應(yīng)通過利用生活環(huán)境，進(jìn)行控制、優(yōu)化，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并在他們已有感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行移情訓(xùn)練，從而有效地提高幼兒表達(dá)情感的能力。

此外，還要充分利用幼兒日?；顒又械那榫常ㄈ缛斯?jié)、勞動節(jié)、教師節(jié)、敬老節(jié)，飼養(yǎng)、種植活動，自然環(huán)境保護(hù)等），帶領(lǐng)他們參與社會活動，從而教會他們關(guān)心、幫助他人。在教學(xué)過程中，教師要從身邊的小事著手，引導(dǎo)幼兒討論應(yīng)怎樣關(guān)心父母、同伴，并教會他們站在別人的角度看問題，從而培養(yǎng)起自身的寬容精神。如在共度生日的活動中，使他們學(xué)會與人分享快樂，并體驗到施愛與受愛的不同情感，從而培養(yǎng)起自身的體諒、安慰、關(guān)心、謙讓、分享、付出、幫助等情感。

3.要充分發(fā)揮游戲的愉悅功能，以豐富幼兒的情感體驗?！毒V要》指出，幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動。實踐證明，游戲是情感培育的最佳途徑，其中“愉悅”是它的一大特征，能使幼兒全身心地投入其中。這樣，當(dāng)他們沉浸于角色體驗時，就可能產(chǎn)生多種情感，包括悲傷、憤怒、恐懼、激動，等等。此外，游戲還為幼兒提供了意象的王國，使他們能夠自由地發(fā)揮想象，并使身心都得到放松，從而產(chǎn)生愉悅的情感。

事實證明，游戲還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。“你給他一個世界，他立刻就可以創(chuàng)造出無數(shù)個世界來還給你”，這就是幼兒在游戲中的創(chuàng)造性的生動體現(xiàn)。因此，教師要努力為幼兒提供豐富的、能引發(fā)想象的、創(chuàng)新的游戲材料，使他們展開想象的翅膀，體驗到各種情感，包括關(guān)心、同情、熱愛、合作、奉獻(xiàn)等，從而感受到創(chuàng)造帶來的愉悅，并在情感上高度地自我肯定，使心智高度活躍。

值得注意的是，在游戲的過程中，不僅要鼓勵幼兒模仿現(xiàn)實生活中的人物、事情，還要鼓勵他們對現(xiàn)實進(jìn)行大膽地、創(chuàng)造性地改變，使幼兒逐漸地把本能成長為情感，并為他們學(xué)會做人，尤其是健全人格的形成邁出堅實的一步。

總之，在幼兒的情感教育中，教師應(yīng)從他們的自身特點出發(fā)，把情感智慧的培養(yǎng)過程不斷細(xì)化，使他們在具體的事件中得到深刻的體會，從而不斷地完善自我。