陶宏春

古人云，“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢?，博覽群書可以開闊思路，活躍文思?！墩Z文課程標準》也明確指出，“必須培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！笨梢婇喿x在學生語文學習中的重要性。閱讀教學不僅貫穿并主導著語文教學的全過程，而且還對培養(yǎng)學生一生的學習習慣具有至關重要的作用。但很多教師過于重視學生的應試能力，忽略了對他們閱讀能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學生被繁重的功課壓得喘不過氣，只把閱讀當成一種任務，致使閱讀能力偏低，從而嚴重影響了語文教學的質(zhì)量和效果。因此，要想提高學生的語文水平，就應首先進行閱讀教學。筆者嘗試通過激發(fā)學生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開展閱讀活動，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。

一、激發(fā)閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝挥挟攲W生產(chǎn)生了興趣，他們才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。尤其是對于那些初學閱讀的小學生來說，教師更應努力激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們愉悅地參與閱讀，快樂地接受自己需要的語文知識。那么，應怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門戶。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。如在講故事時，講到關鍵處，在學生期待大結局之際停下來，設置懸念，要求他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，再向他們推薦相關的書籍，告訴他們答案就在書里，從而有效地激起學生濃厚的興趣，使他們對閱讀產(chǎn)生渴望。這樣，讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，并主動參與閱讀，使他們的閱讀能力得到發(fā)展。

2.營造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關讀書的標語，以激發(fā)學生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。

3.課文引趣。在課堂教學中，教師要有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，以及他們的奇聞逸事等，以激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在教《三顧茅廬》一課時，向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。同時，告訴他們在《三國演義》里對這些歷史事件有更詳細地描述，從而引導他們的閱讀。

此外，還要讓學生輕松地參與閱讀活動，盡情享受閱讀的美，而不能把閱讀當成一項任務。要從低年級開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并適當降低他們的閱讀要求，減少他們的畏難情緒。充分利用他們記憶力強的優(yōu)點，使他們記憶大量的文章，并在成長的過程中慢慢理解、消化，從而提高自身的閱讀能力。

二、傳授閱讀方法

在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，還應堅持一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益；課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。這樣，就能使學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面。葉圣陶先生曾說，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！笨梢?，語文教學不僅要使學生“學會知識”，還要使他們“會學知識”。只有當學生會學了，他們才能主動地獲取知識，因此，教師應在教學中教給學生一定的學習方法。以“精讀課文”為例，首先，指導學生把從課堂中學到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運用知識獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

1.按順序看懂文章。每讀一本書、一篇文章，都要弄明白事情的起因、結果及其大意。這樣，才會對文章內(nèi)容有一個全面的了解。

2.圖文并重。在課堂教學中，應從題目入手，讓學生審清題目，再讓他們根據(jù)題目說出在學習本課前想知道什么。由于小學生的課外讀物大都是圖文結合，而圖畫能幫助兒童理解文字意思，因此，可以引導學生先看圖，然后再讀文。如指導他們看封面和書名時，先讓他們猜猜該書的主要內(nèi)容等，能培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，逐步加深對文章的理解。

3.使學生了解不動筆墨就不讀書的道理。

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。。”、“？”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想等，也可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對文章進行點評。

（3）寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記，將較長、較深的內(nèi)容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會，即讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章，并保存下來。

三、開展閱讀活動

實踐證明，小學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師要多創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

1.誦讀詩文。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段或古詩，這樣不僅能增加他們語匯的積累，還能促使他們在課外自覺、認真地閱讀。

2.舉辦朗讀、講故事比賽。這樣，就能在班里掀起讀書的熱潮，并引發(fā)學生的閱讀興趣，促進他們大量閱讀。

3.開展“向你介紹一本好書或一篇美文”的讀書活動。學生自己篩選后，再向全班同學介紹自己讀過的一本好書或一篇美文。他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，必定會行動起來，然后對所讀的文章進行篩選。這樣定期舉行討論，大家各抒己見、積極評價，彼此啟發(fā)，共同進步，既達到了訓練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學生的概括、表達能力。

4.開展詩歌鑒賞會。在鑒賞詩歌的過程中，除了應注重對字詞的解釋和詩句的翻譯外，還應重點引導學生分析、體味詩人創(chuàng)設的藝術境界。通過帶領他們進入詩歌境界，有效地培養(yǎng)他們的閱讀能力和形象思維能力。

5.交流讀書筆記。在閱讀中，應鼓勵學生多動筆墨，不僅要多做圈注、批點，還要整理、歸納、摘抄、寫心得等。同時，可定期展覽學生的閱讀成果，并選出優(yōu)秀筆記予以獎勵，以激起他們的競爭意識，更加積極地參與到閱讀活動中?！俺两庥簦⒕兹A”，培養(yǎng)閱讀感悟能力重在培養(yǎng)學生勤于思考、勇于創(chuàng)造的能力，這不僅是語文教育的目的，也是素質(zhì)教育的最終歸宿。

總之，閱讀是人類一個不可或缺的生活領域，是人類發(fā)展的一種重要精神資源。在培養(yǎng)小學生的閱讀能力的過程中，更應注意激發(fā)他們的興趣，給他們更多鼓勵，并注意方法的指導，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各個方面都得到較好的發(fā)展。