劉艷麗

筆者從事了十多年的英語(yǔ)教學(xué)，取得了較大的成就。在這一過(guò)程中，課堂聽(tīng)寫發(fā)揮了很大的作用。

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求五級(jí)要“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”；八級(jí)要“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～450個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”，提高了對(duì)學(xué)生詞匯量的要求。

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D·A Winkins）指出，“若沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，若無(wú)詞匯，就不能傳達(dá)任何信息。”詞匯不足會(huì)使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。簡(jiǎn)言之，外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須以詞匯為本。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽(tīng)寫練習(xí)，這是一種較好的訓(xùn)練聽(tīng)力和寫作技能的方式。同時(shí)，它還是一種有效的綜合性測(cè)試，可以考查學(xué)生在詞匯量、拼寫、句法、聽(tīng)力、理解、記筆記和一定的書面表達(dá)等多方面的素質(zhì)和技能，是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，還可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，這是一種必需的訓(xùn)練方式。筆者在教學(xué)中常常采用以下幾種聽(tīng)寫方法：

1.常規(guī)聽(tīng)寫，即教師念、學(xué)生寫。教師用正常語(yǔ)速念三遍，使學(xué)生養(yǎng)成第一遍明白大意，第二遍邊聽(tīng)邊寫、掌握細(xì)節(jié)，第三遍查缺補(bǔ)漏的良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

2.真實(shí)語(yǔ)境聽(tīng)寫。課前，教師準(zhǔn)備好幾張寫有不同聽(tīng)寫內(nèi)容的紙條，在課堂上把學(xué)生分成3～4個(gè)小組，每個(gè)組聽(tīng)寫的內(nèi)容都不相同，且相互有一定的干擾性，要求學(xué)生在這種干擾中抓住聽(tīng)的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)排除干擾，并獲取信息的能力。

3.摘錄聽(tīng)寫。即教師講一篇短文或小故事，學(xué)生記筆記，這種方法比較適合高年級(jí)的學(xué)生。教師最多講兩遍，使學(xué)生抓住大意，并記住關(guān)鍵詞。然后進(jìn)行分組討論，寫出短文的大意，再在全班進(jìn)行交流。這種聽(tīng)寫形式可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，且效果較明顯。

去年，筆者去了英國(guó)學(xué)習(xí)，在這半年的學(xué)生時(shí)間里有較深的感觸。首先，遇到了一個(gè)好老師——Tony, 他的教學(xué)方法靈活多樣，且深受學(xué)生的喜愛(ài)，筆者由此學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法，尤其是在聽(tīng)寫方面，真可謂是獲益匪淺?；貒?guó)后，筆者將他的聽(tīng)寫方法運(yùn)用到課堂中，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

事實(shí)證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地把材料灌輸給學(xué)生，而應(yīng)以不同的方法要求學(xué)生聽(tīng)、寫，這就能使他們對(duì)材料加深記憶。此外，還應(yīng)注意聽(tīng)寫不一定要以英語(yǔ)教師為中心，還應(yīng)不時(shí)地改變方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。下面介紹幾種新穎的聽(tīng)寫方法：

（1）Running Dictation。學(xué)生兩人一組，其中，一名學(xué)生扮演“抄寫員”，另一名扮演“賽跑者”，聽(tīng)寫的材料粘在墻上，且離學(xué)生坐的地方有一定的距離。在聽(tīng)寫過(guò)程中，“賽跑者”要跑過(guò)去看材料，并用心記住單詞、短語(yǔ)甚至是句子，然后跑回來(lái)，念給“抄寫員”，使他記錄下來(lái)。這樣反復(fù)進(jìn)行，直到把材料全都都記錄下來(lái)為止，最后，用時(shí)最少，且正確率高的組就是winner。教師作為競(jìng)賽的裁判和指導(dǎo)者，要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。事實(shí)證明，這種方式適宜在人數(shù)較少的班級(jí)中開展，且能顯著提高學(xué)生的聽(tīng)、寫能力，有利于增強(qiáng)記憶。

（2）Pair Dictation。要求學(xué)生按照豎排分組，左邊的為A組，右邊的B組，然后，A、B組又交叉組成搭檔，每?jī)扇艘唤M。他們各擁有一份聽(tīng)寫材料（假設(shè)聽(tīng)寫材料有兩段），A擁有的是完整的第一段和不完整的第二段（有一些單詞或短語(yǔ)空缺，需要補(bǔ)全）；B擁有的是不完整的第一段（有一些單詞或短語(yǔ)空缺，需要補(bǔ)全）和完整的第二段。然后，他們互相聽(tīng)寫，補(bǔ)全段落的空白處。最后，雙方都完成，且答案正確的組就是winner。這種聽(tīng)寫方法的效果較好，且深受學(xué)生的喜愛(ài)。需要注意的是，在分組時(shí)，應(yīng)盡量使組內(nèi)學(xué)生的水平相當(dāng)，且相鄰小組的材料不應(yīng)相同，這樣就能較好地集中學(xué)生的注意力。

此外，聽(tīng)寫還可以用于訓(xùn)練學(xué)生掌握句子的特殊結(jié)構(gòu)的能力。例如，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)以S結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、第三人稱單數(shù)以及名詞的所有格等。如：

“Let me tell you about myself. My names Peter and I live in London. I have one older brother and two younger sisters. My father works in a bank and my mothers job is teaching at a primary school. She really enjoys her job. Id like to work in a bank like my father, but my brother wants to become a pilot.”

因此，要使聽(tīng)寫的方式不斷地更新，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意。此外，每次聽(tīng)寫都會(huì)有一小部分學(xué)生的成績(jī)不理想。教師要允許他們課后重新聽(tīng)寫，同時(shí)還要多給予他們鼓勵(lì)。只有這樣，他們才會(huì)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，并在聽(tīng)寫過(guò)程中增強(qiáng)信心、提升能力。

認(rèn)真搞好聽(tīng)寫教學(xué)可以較好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們樹立起較強(qiáng)的信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力的目的。此外，在聽(tīng)寫過(guò)程中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，以拓展他們的視野，培養(yǎng)起健康的人生觀，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，搞好聽(tīng)寫教學(xué)在英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用以及提高學(xué)生的文化意識(shí)等方面都起著積極的作用?？傊愫寐?tīng)寫教學(xué)不僅對(duì)聽(tīng)力教學(xué)，乃至整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)都會(huì)帶來(lái)較好效果。

在此，筆者希望廣大的英語(yǔ)教學(xué)者能夠積極交流教學(xué)、教法，大家共同進(jìn)步，從而促使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)較快發(fā)展。