郭　政

〔關(guān)鍵詞〕 鋼琴教育；形式；方法；

音樂(lè)作品

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.951

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（B）—0050—01

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。其中，鋼琴教育作為器樂(lè)教育的一部分，備受社會(huì)和家庭的重視，持久不衰的“鋼琴熱”形成了我國(guó)社會(huì)上龐大的鋼琴學(xué)生隊(duì)伍，這股熱潮來(lái)勢(shì)兇猛且又方興未艾。

目前，鋼琴教學(xué)的形式多種多樣，但常見(jiàn)的教學(xué)形式不外乎個(gè)別課、集體課、小組課三種，三種教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)。 個(gè)別課有利于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，“一對(duì)一”的形式可以使教師更好地因材施教，但是沒(méi)有了同一水平學(xué)生的共同欣賞、批評(píng)和示范，學(xué)生演奏的好壞無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，不能完全激起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。 集體課主要講授鋼琴演奏以及鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴作品的分析等，學(xué)生可以對(duì)有些學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，啟發(fā)其思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。但是由于教師的教學(xué)不夠細(xì)致和全面，所以它只適合那些已有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，稍加指導(dǎo)就可融會(huì)貫通的學(xué)生。小組課是將程度相近的幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教學(xué)內(nèi)容大致相同，上課時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師提出解決方法，直接將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，對(duì)鋼琴初學(xué)者的回課檢查尤為適用。它的缺點(diǎn)是忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞、批評(píng)和形象思維訓(xùn)練不夠，學(xué)生不能很好地對(duì)鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)元素作出自我的理解。

我認(rèn)為鋼琴教學(xué)可適時(shí)、適地、適人地采取三種形式靈活運(yùn)用的授課方式，將各種教學(xué)內(nèi)容相互交融，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容組織不同的學(xué)習(xí)方式，增加師生授課的見(jiàn)面機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生共同參與課后學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)決定了在鋼琴教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法是講解法、示范法、練習(xí)法和欣賞法。我認(rèn)為對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段和水平的學(xué)生要采用不同教學(xué)方法。比如，對(duì)于初學(xué)者采用以講解法和欣賞法為主的教學(xué)方法是失當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)橹v解法一般用于對(duì)作品結(jié)構(gòu)、演奏技術(shù)的分析和要領(lǐng)的講解以及對(duì)作曲家、作品的介紹等，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而欣賞法是通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的手段，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)技術(shù)都有鮮明的印象和認(rèn)識(shí)，激起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感受、理解能力，提高音樂(lè)修養(yǎng)和演奏的表象儲(chǔ)備。這兩種方法更適合于鋼琴學(xué)習(xí)的高階段和高水平者，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感不能通過(guò)鋼琴按鍵表達(dá)出來(lái)，理解得再深也是枉然。只有通過(guò)示范法和練習(xí)法，教師形象直觀地示范給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將正確的概念與實(shí)際音響、感覺(jué)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)理解，不斷彈奏、練習(xí)，通過(guò)正反兩方面的比較示范，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得更深刻。對(duì)于中等水平的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可采取講解法和練習(xí)法為主、示范和欣賞法為輔的方法。

練習(xí)法和欣賞法的主體是學(xué)生，所以要求學(xué)生必須有明確的練習(xí)目的和正確的練習(xí)方法，避免機(jī)械的重復(fù)和錯(cuò)誤的動(dòng)作。練習(xí)時(shí)要注意將老師正面的引導(dǎo)和必要的糾正相結(jié)合，在日常生活中感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，注重個(gè)性的發(fā)展。而作為示范法和講解法的主體，教師的講解必須準(zhǔn)確精練、生動(dòng)形象，示范要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，事先要有充分的準(zhǔn)備，避免隨意的、錯(cuò)誤的示范。

一名合格的鋼琴教師應(yīng)有“同病異治”的本領(lǐng)，教與學(xué)要配合好。教師除了教技術(shù)還要教給學(xué)生怎樣去分析作品，并要了解作者的生平、創(chuàng)作的背景，掌握樂(lè)曲的性質(zhì)、總的輪廓、形象及風(fēng)格。教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀譜的習(xí)慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦子，遇到問(wèn)題時(shí)肯下功夫去查字典、翻資料，通過(guò)自己尋找、推敲去解決困難。這樣就能使學(xué)生收益更大，學(xué)得更深、更活。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)著重從樂(lè)曲的藝術(shù)表現(xiàn)，理解的完整性及深度上去引導(dǎo)學(xué)生。教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，要留有余地讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、擴(kuò)大知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，也不能讓學(xué)生一味地模仿教師，因?yàn)?，模仿出?lái)的音樂(lè)有局限性，不動(dòng)人，最終還是不像。這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師，也不能成為藝術(shù)人才。

學(xué)生如果有表現(xiàn)的欲望，只要不出格，教師不要去阻止他。有的學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)感覺(jué)很好，但由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，條條框框規(guī)定得太多太死，反而限制了學(xué)生的發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生只能機(jī)械地彈奏，這是教學(xué)上極大的失敗。反之，有的學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)較差或不懂得如何去表現(xiàn)音樂(lè)，教師可通過(guò)示范，讓學(xué)生模仿他自己所熟悉的器樂(lè)效果、人的歌唱或反復(fù)多聽(tīng)、多唱。這樣深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)作曲家的意圖，久而久之，學(xué)生的音樂(lè)感就會(huì)慢慢好起來(lái)，這便是教學(xué)上的成功。