許興澤

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)設(shè)情境；分組討論；合作學(xué)習(xí)；情感

交流

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—0018—０1

創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)舊引新

創(chuàng)設(shè)問題情境是一種很好的激趣引入法。情境創(chuàng)設(shè)適宜，既能將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入問題情境中，又能讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這里講的問題情境在設(shè)置上要有一定的挑戰(zhàn)性和適宜性，學(xué)生接觸問題情境時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生一種新奇的感覺，從而引發(fā)迫切解決問題的欲望。學(xué)生的這種欲望必然會(huì)產(chǎn)生一種心靈的碰撞，這種碰撞能較快地讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)者的角色，較好地把握知識(shí)與技能方面的啟、承、轉(zhuǎn)、合，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。然而，若每堂課都生搬硬套地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，就會(huì)事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境也好，復(fù)舊引新也罷，關(guān)鍵是要弄清楚講授的內(nèi)容是什么？該內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)有何種關(guān)聯(lián)？學(xué)生在接觸這一知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到哪些阻力?摸清底子后，巧妙地做一些復(fù)舊引新的鋪墊，做好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生在鞏固中重新組合，在組合中重新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

分組討論與合作學(xué)習(xí)

分組討論是教學(xué)的一種手段和方式，不是點(diǎn)燃課堂教學(xué)熱鬧非凡的火花。目前，很多教師完全不顧教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更不思考是否有分組討論和合作學(xué)習(xí)的必要，一味地追求時(shí)髦，一有問題就讓學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)，致使分組討論、合作學(xué)習(xí)流于形式。那么教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意一些什么問題呢？1．在合作學(xué)習(xí)前，教師要設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)際操作時(shí)要認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問題，不能為設(shè)計(jì)問題而設(shè)計(jì)，不能為合作而合作。2．合作目標(biāo)要明確。每次合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提出合作的具體目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道要干什么、怎樣做。3．合作時(shí)機(jī)要講究。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做一個(gè)大致的估算，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師要參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，同時(shí)做到“眼觀六路、耳聽八方”,隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣才能達(dá)到預(yù)期的合作效果。

情感交流與心息相通

詩(shī)詞講究唱和。如今數(shù)學(xué)課堂同樣響起了二重唱，教師臺(tái)上問，學(xué)生臺(tái)下答，問問答答，答答問問，似乎都動(dòng)了起來。“你真棒!來一下掌聲鼓勵(lì)！”隨即教室里響起一陣熱烈的掌聲。提問是一種引發(fā)思維的方式，關(guān)鍵是怎么提問，是否有提問的價(jià)值。鼓勵(lì)是必要的，但不可濫加賞識(shí)。對(duì)于那些有創(chuàng)見，解題有特色，分析有獨(dú)到的思維者可適當(dāng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。課堂需要心息相通、情感相融，課堂上有聲語言與無聲語言同樣重要，教師的語速、手勢(shì)、表情等都是一種很好的信息交流工具。只要教師提問及時(shí)，引發(fā)巧妙，學(xué)生的思維就會(huì)得到拓展，課堂教學(xué)就會(huì)真正成為師生心息相通的橋梁。

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

在教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用多媒體，能幫助學(xué)生思維和理解教學(xué)內(nèi)容，但使用時(shí)不可忽視學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，不能用多媒體代替黑板。數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，運(yùn)算需要步驟，步驟依賴思索，最終問題解決離不開大腦的有效能力。數(shù)學(xué)教學(xué)最能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的思維，課堂上讓學(xué)生手、腦閑置起來，搞空中樓閣，就不能發(fā)展學(xué)生的思維。教無定法，教學(xué)形式是千變?nèi)f化的，不管是現(xiàn)代教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，只要對(duì)學(xué)生發(fā)展有利就不失為一種好教法，就值得教師借鑒。