劉中宇　王　芳　王文斌　王　鷹

【摘要】該文以2007學(xué)年度湖南省高校計(jì)算機(jī)水平等級考試成績和各高校的計(jì)算機(jī)公共課專任教師為研究對象，利用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS尋找兩者之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)不同年齡、學(xué)歷和職稱層次的師資在一定程度上影響學(xué)生的考試成績，利用這一結(jié)論可以有的放矢培養(yǎng)和優(yōu)化教師隊(duì)伍，為教學(xué)改革提供決策依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；師資；教學(xué)評價(jià)；教育統(tǒng)計(jì)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2009) 02—0110—03

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和手段的變革，如何評價(jià)、改善該系列課程的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，是教育行政管理部門、高校和教師最關(guān)注的問題。而在高校教學(xué)中，師資因素是影響教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的前提[1]。

本文采用抽樣調(diào)查法收集湖南省各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息并全樣本統(tǒng)計(jì)湖南省計(jì)算機(jī)等級考試成績兩個(gè)方面的數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析與研究。SPSS是著名的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，被廣泛應(yīng)用于社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。該軟件的最大特點(diǎn)就是能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行精確系統(tǒng)的分析和處理[2]。

本文的計(jì)算機(jī)等級考試成績基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是湖南省2007年度秋季和2008年度春季考試成績，其中秋季參考高校28所，參考學(xué)生56874人；春季參考高校24所，參考學(xué)生49270人，通過分?jǐn)?shù)線均為56分。

一 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1 高校計(jì)算機(jī)等級考試成績存在差異

各高?？荚嚻骄煽兯幏?jǐn)?shù)段直方圖如圖1所示，從該圖可知，各校平均成績呈正態(tài)分布，最高分超過70分，最低分51分，主要分布在57-62之間，全省各校加權(quán)平均分為58.48分，各高校間的學(xué)生成績互不相同，存在差異。

2 高校師資水平現(xiàn)狀

本文向參考的高校發(fā)放了“湖南省普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表”，回收有效樣本23份，其中包括1所211學(xué)校，17所普通本科學(xué)校，5所?？茖W(xué)校。經(jīng)過整理，各校相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示（表中的教師是指計(jì)算機(jī)專任教師，為了方便統(tǒng)計(jì)，將35歲以下的老師定為青年教師，35～45歲的老師定為中年教師，45歲以上的老師則為老年教師），該表顯示出湖南省各高校教師的分布情況具有以下特點(diǎn)：

（1）年輕教師是教學(xué)隊(duì)伍主力：青、中、老三個(gè)年齡段的教師分布不均勻。年輕教師是計(jì)算機(jī)專任教師隊(duì)伍中的主力軍，青年教師的數(shù)量在各個(gè)高校都占到50%以上，個(gè)別高校甚至達(dá)到了85%，全省的比例是65%；中年教師的比例在20%～40%左右，而老年教師均不超過20%，有的學(xué)校甚至沒有45歲以上的教師。

（2）中級職稱在教學(xué)隊(duì)伍中占主要比例：各校中級職稱或以下的教師數(shù)量在教師隊(duì)伍中占有非常大的比例，大多數(shù)高校的講師數(shù)量超過教師總數(shù)的50%。

（3）高學(xué)歷教師所占比例非常?。涸诒?給出的數(shù)據(jù)中，全省學(xué)士及以下人員53%，碩士40%，而博士人數(shù)只占總數(shù)的不到7%。這說明博士學(xué)歷人才在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還沒有形成一個(gè)梯隊(duì)。

二 年齡對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的影響研究

探討教師與學(xué)生成績的關(guān)系時(shí)，不能只研究教師數(shù)量，還應(yīng)考慮到學(xué)生數(shù)量，本文選用師生比這一概念作為自變量，學(xué)生成績作為因變量，來研究兩者之間的關(guān)系。

將平均成績、通過率、師生比數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS進(jìn)行非參數(shù)相關(guān)分析和偏相關(guān)分析，并且在控制教師總數(shù)影響下進(jìn)行偏相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。表中相關(guān)系數(shù)標(biāo)有一個(gè)星號，表示兩個(gè)變量間的相關(guān)性較顯著；標(biāo)有兩個(gè)星號，表示變量間的相關(guān)性非常顯著。

從表2的結(jié)果可以看出，青年教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生成績這三者間存在明顯的相關(guān)性，而且平均成績與青年教師師生比均呈負(fù)相關(guān)趨勢，這說明如果青年教師的人數(shù)占教師總數(shù)的比重越大，那么，該校學(xué)生平均成績相對偏低的可能性也就越大。

平均成績、通過率與中年教師師生比的相關(guān)系數(shù)非常小，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這說明，學(xué)生成績與中年教師師生比之間的相關(guān)程度很低，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生成績更多的取決于其他因素。

而在老年教師師生比一欄中，平均成績、通過率與老年教師師生比之間存在明顯的正相關(guān)性，這意味著，如果老年教師的人數(shù)占教師總數(shù)的比重越大，那么，該校學(xué)生平均成績和通過率相對偏高的可能性也就越大。

綜合來看，青年教師師生比與學(xué)校平均成績呈負(fù)相關(guān)趨勢，老年教師師生比與學(xué)校平均成績和通過率呈正相關(guān)趨勢，而中年教師師生比與學(xué)生成績的相關(guān)度非常小，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1） 不同年齡段的教師對專業(yè)知識的掌握程度不同。從縱向上來說，老教師本身的學(xué)習(xí)時(shí)間要長于青年教師，在專業(yè)知識的研習(xí)上深于年輕老師。從橫向上來說，年紀(jì)大點(diǎn)的教師較之剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，治學(xué)上更加嚴(yán)謹(jǐn)，他們花在教學(xué)上的時(shí)間和精力比年輕教師更多。

（2） 不同年齡段的教師擁有不同程度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上更具有優(yōu)勢，他們比青年教師更能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更熟悉教學(xué)大綱，更能控制課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（3） 中年教師不論是在專業(yè)知識還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都處于中間位置，他們既不會因?yàn)椴皇煜け鹃T課程內(nèi)容而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也做不到充分利用已掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生事半功倍，這種情況下，學(xué)生成績的高低不再與中年教師師生比這一變量有關(guān)，而是取決于其他因素。

三 職稱對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的影響研究

采取前面同樣的方法，分析職稱因素與學(xué)生成績之間的相關(guān)性，結(jié)果如表3所示。

結(jié)果顯示，在職稱因素中，只有教授人數(shù)這一變量與平均成績和通過率存在偏相關(guān)性，這說明，教授在教師隊(duì)伍中的比例對學(xué)生成績的高低有一定的影響，教授所占的比例越大，學(xué)校平均成績和通過率就有可能較高。非參數(shù)相關(guān)系數(shù)低，偏相關(guān)系數(shù)高，這點(diǎn)與前面分析老年教師數(shù)量時(shí)的結(jié)果很相似。

從表1可以看出，老年教師總數(shù)稍大于教授總數(shù)，按照常理分析，教授大多都是中老年教師，處于這個(gè)位置的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能把握課堂氣氛，所教的知識點(diǎn)凝練、精簡，而且易于接受，學(xué)生能力提高得較快。而講師與副教授的年齡跨度較大，但以中、青年教師為主，所以，講師與副教授的數(shù)量與平均成績和通過率呈負(fù)相關(guān)或不相關(guān)的趨勢。

綜上所述，教師職稱與平均成績和通過率的高低是存在相關(guān)性的，這一結(jié)果從職稱角度證實(shí)了教師年齡因素對學(xué)生成績的影響，用于解釋年齡因素影響的原因也適用于解釋職稱因素對學(xué)生成績造成的影響。

四 學(xué)歷對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的影響研究

按照分析教師年齡的方法，分析教師的學(xué)歷因素對學(xué)生成績的影響，結(jié)果如表4所示。

結(jié)果顯示，碩士教師與學(xué)校平均成績之間的非參數(shù)相關(guān)性較高，其它的相關(guān)值都太小，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但非參數(shù)相關(guān)分析系數(shù)只是兩兩相關(guān)的結(jié)果，是在沒有控制教師總數(shù)的情況下得到的，其意義也不大。

隨著高校擴(kuò)招，全社會的高學(xué)歷人才增多，高校在招聘教師時(shí)越來越重視學(xué)歷，所以，年輕教師中往往以博士、碩士居多，他們知識豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；而老年教師則以學(xué)士學(xué)歷為主，雖然老年教師的學(xué)歷較低，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，彌補(bǔ)了學(xué)歷上的不足。

教師學(xué)歷因素與學(xué)生成績彼此獨(dú)立是“教與學(xué)”的差異造成的，博士、碩士在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域具有相對較高的專業(yè)知識，但是，他們的教學(xué)能力卻可能低于學(xué)士教師，學(xué)歷還沒有轉(zhuǎn)化為能力，這使得教師學(xué)歷因素對學(xué)生成績的影響沒有在本次研究中得以體現(xiàn)。綜合看來，教師的學(xué)歷與學(xué)生成績的相關(guān)性很小，教師自身的學(xué)歷高低對學(xué)生成績的影響不是很大。

五 結(jié)論

本文從教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度分析了湖南省高校師資水平與省計(jì)算機(jī)等級考試平均成績和通過率之間的相關(guān)性。文章從實(shí)際數(shù)據(jù)出發(fā)，得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果較為真實(shí)可信。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的師資建設(shè)提出以下建議：

（1） 由于專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性，青年教師與學(xué)生成績之間呈負(fù)相關(guān)，老年教師則呈正相關(guān)，因此高校在師資建設(shè)方面要注重加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

（2） 而教師職稱因素中，只有教授與學(xué)生的比值會對成績造成影響，學(xué)校應(yīng)該注重對教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，讓教授們把他們的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)傳遞給其它教師。

（3） 教師的學(xué)歷因素與學(xué)生成績之間的相關(guān)性很小，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)，不必將教師的學(xué)歷作為首要考慮因素，而教學(xué)能力則應(yīng)該作為更重要的考察參數(shù)。

另外要說明一點(diǎn)，文中所談到的相關(guān)并非僅指因果相關(guān)，師資情況與成績相關(guān)只表明它會對成績造成影響，但不能說成績的高低是由師資情況決定。

本文僅從學(xué)校師資方面分析了師資與學(xué)生成績的相關(guān)性，其它影響高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試成績的因素，如教學(xué)資源，教學(xué)模式，生源質(zhì)量等等，還有待于繼續(xù)研究和探討。

參考文獻(xiàn)

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[3]葉才福.青年教師成長及其后續(xù)培養(yǎng)[J].人才開發(fā),2006,(2)30-31.