顧建芳

學(xué)校管理中的以人為本，其內(nèi)涵應(yīng)是“以全體教師和學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為本”。那么，在教師管理中。理應(yīng)要“以全體教師的全面發(fā)展和終身發(fā)展為本”。在具體的工作中，怎樣圍繞這個(gè)“本”做文章?

創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。人的發(fā)展需要內(nèi)力和外力。個(gè)體自身的和諧可以為個(gè)體的發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。個(gè)體之間的和諧可以為個(gè)體的發(fā)展提供有益的外力。為了個(gè)體的和諧和團(tuán)隊(duì)的和諧，為了在全校形成積極向上的氛圍，學(xué)校在管理中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。

1.寬松環(huán)境。寬松的人文環(huán)境，是形成和諧校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用黨、工、團(tuán)、婦等群眾組織，在行政和群眾組織的互動(dòng)中、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的互動(dòng)中，取得信任和理解；充分利用學(xué)校博客、家校路路通等交流平臺(tái)，在教師之間的互動(dòng)中、在教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)中，取得寬容和理解。寬松的環(huán)境讓教師的思想“活躍”起來(lái)，讓學(xué)校各方面的工作“靈動(dòng)”起來(lái)。

2.心理疏導(dǎo)。個(gè)體健康的心理是個(gè)體內(nèi)部和諧和團(tuán)隊(duì)和諧的重要條件。為保護(hù)和維持教師健康的心理狀態(tài)，需要必要的心理疏導(dǎo)。在我校博客上“柴菲”同志的《這些細(xì)節(jié)你注意了嗎》系列短文就是對(duì)我校老師很好的心理疏導(dǎo)。

3.輿論導(dǎo)向。為了形成積極向上的校園文化，對(duì)學(xué)校整體輿論的引導(dǎo)顯得十分重要。在我校博客上我所寫的《欣賞》《團(tuán)隊(duì)精神》《杯和湖》等，“小鷹學(xué)飛”所寫的《有嘴真好但要管好》等，校長(zhǎng)所寫的《我們都要有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)》等，以及學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和老師寫的許多健康向上的文章，在成了我校博客主流的同時(shí)，也成了學(xué)校輿論的主流。

創(chuàng)造有利的條件。以人為本要求我們，學(xué)校管理一切要“以教師的全面發(fā)展和終身發(fā)展為本”。教師的發(fā)展需要很多條件，學(xué)校能否在可能的情況下，為教師創(chuàng)設(shè)有利于他們發(fā)展的條件，這是學(xué)校管理者需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

1.為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。著力于教師的終身發(fā)展，教師學(xué)習(xí)充電是基礎(chǔ)。教師學(xué)習(xí)充電有欲望嗎?有學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎?有學(xué)習(xí)的地方嗎?有學(xué)習(xí)的時(shí)間嗎?這些問(wèn)題解決了，相信就會(huì)有學(xué)習(xí)效果，就可以為教師的發(fā)展提供源源不斷的營(yíng)養(yǎng)。要解決這些問(wèn)題，就需要管理者重視挖掘潛力，盡可能改善學(xué)習(xí)條件，同時(shí)在制度l上給予必要的保障。

2.為教師的磨煉創(chuàng)造條件。鐵不煉不成鋼，一堂課如不經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨不成好課、一位教師如不經(jīng)過(guò)反復(fù)磨煉很難成為一名好教師。學(xué)校能否為教師創(chuàng)造有利的磨煉機(jī)會(huì)，一定程度上決定了教師能否快速成長(zhǎng)。

3.為教師的展示創(chuàng)造條件。有成功的體驗(yàn)才會(huì)有發(fā)展的信心；有成果的展示才會(huì)有成功的體驗(yàn)；有展示的平臺(tái)才會(huì)有展示的成果。學(xué)校的發(fā)展依賴于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)需要他們成功的體驗(yàn)。為教師創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，是為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)的有效途徑。這樣的平臺(tái)有校級(jí)的、有市級(jí)的、有市級(jí)以上的；這樣的平臺(tái)有臨時(shí)的、有長(zhǎng)期的；這樣的平臺(tái)有局部的、有整體的。無(wú)論怎樣的平臺(tái)，只要教師愿意在這樣的平臺(tái)上發(fā)揮，一定能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入源源不斷的動(dòng)力。

創(chuàng)建有效的機(jī)制。臨時(shí)的舉措只能產(chǎn)生臨時(shí)的效應(yīng)；短期的舉措只能收到短期的效果。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，絕非一朝一夕之功，為了教師的終身發(fā)展，學(xué)校需要在民主基礎(chǔ)上建立規(guī)范、長(zhǎng)效的一系列機(jī)制。

1.民主。學(xué)校管理中形成的一系列機(jī)制，如果沒(méi)有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，如果得不到絕大多數(shù)教師的認(rèn)可，其功效是非常有限的，有時(shí)還會(huì)適得其反。例如，我校的六認(rèn)真工作。很多規(guī)定都是在充分聽(tīng)取一線教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的，為了隨時(shí)能聽(tīng)到教師的心聲，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了每月合理化建議及答復(fù)的制度。又如，學(xué)校建立沙龍制，沙龍的主題也是在充分聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確定的，在低年級(jí)班主任感覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣缺少方法的時(shí)候，我們及時(shí)組織以“學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)”為主題的班主任沙龍。由于很多機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，是建立在充分聽(tīng)取民意的基礎(chǔ)上，教師并不感覺(jué)有負(fù)擔(dān)，大部分老師樂(lè)于參與其中。

2.規(guī)范。只有規(guī)范的機(jī)制才會(huì)對(duì)全體教師產(chǎn)生持久、全面的效力。例如，我校的電子備課系統(tǒng)，為了提高教師的備課效率，把教師備課的無(wú)效時(shí)間降到最低：為了給教師創(chuàng)設(shè)便捷的互動(dòng)共享平臺(tái)，為了便于學(xué)?！傲J(rèn)真”工作的督查，我們?cè)趶V泛征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定了適合本校實(shí)際的電子備課規(guī)范。學(xué)校管理勢(shì)必制定規(guī)范，要真正做到規(guī)范化，有規(guī)范只是第一步，相關(guān)老師了解規(guī)范、執(zhí)行規(guī)范才是關(guān)鍵，要保證規(guī)范真正落到實(shí)處，必要的督查不可少。

3.長(zhǎng)效。短期的機(jī)制往往流于表面，真正有生命力的機(jī)制一定具有長(zhǎng)效性。長(zhǎng)效的機(jī)制重在過(guò)程，重視過(guò)程性管理是體現(xiàn)長(zhǎng)效的顯著標(biāo)志。例如，原來(lái)我們學(xué)校有一系列要求教師寫學(xué)習(xí)筆記的制度，教師感覺(jué)壓力大、負(fù)擔(dān)重。教師的學(xué)習(xí)筆記許多是為了完成任務(wù)，教師并沒(méi)有感覺(jué)到對(duì)本人的專業(yè)發(fā)展有多大作用。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校教科室充分聽(tīng)取教師意見(jiàn)，以為教師服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，為每位教師設(shè)計(jì)了教科文件夾。每位老師的教科文件夾分為三部分，即：學(xué)習(xí)資料積累、實(shí)踐資料積累、總結(jié)資料積累，每個(gè)學(xué)期只要求老師圍繞自己確定的一個(gè)科研專題積累資料。平時(shí)，教科室在檢查教師文件夾的同時(shí)。還注意為教師提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師之間也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)借鑒。實(shí)踐證明，這項(xiàng)措施教師不但歡迎。而且收效明顯。