［摘 要］高等師范院校是培養(yǎng)師資的搖籃，是傳播和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的母機，在開展創(chuàng)業(yè)教育、實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提高全民創(chuàng)業(yè)指數(shù)、營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化中擔負重要使命。近年來，白城師范學院科學確定實施創(chuàng)業(yè)教育的基本任務，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育能力的中小學師資及創(chuàng)業(yè)型人才作為深化教育改革、體現(xiàn)自身特色、提高教育教學質量的重要目標，把創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學的全過程，培養(yǎng)了一大批具有較強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育能力的中小學教師和創(chuàng)業(yè)型高級專門人才。

［關鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育 高等師范院校 教育教學

［中圖分類號］ G658.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］1005—5843 (2009)01-0034-04

［作者簡介］趙志軍，白城師范學院副院長、教授，東北師范大學兼職教授、博士生導師（吉林白城 137000）

面對高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實和國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求，根據(jù)黨和國家提出的“實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略要求，以及高等師范院校在社會文化進步、教育發(fā)展、教師培養(yǎng)方面所擔負的特殊使命，大力實施創(chuàng)業(yè)教育已成為高等師范院校深化教育教學改革、提高育人質量、更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務的必然選擇。那么，如何根據(jù)時代要求和高等師范院校自身特點，科學確定高等師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育的基本任務，并在此基礎上構建高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育體系，制定高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育實施方案，把創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育的全過程？這是高等師范院校面臨的重要課題。對此，白城師范學院開展了卓有成效的探索，為高等師范院校深化教學改革、科學實施創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒。

一、高等師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育的若干理論和認識問題

開展創(chuàng)業(yè)教育通常被認為是非師范類院校的事，師范院校的學生將來主要是當教師，因而對師范院校創(chuàng)業(yè)教育的研究不多，行動更少。原因在于對高等師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育的若干理論、認識問題沒能得到很好的解決。

1．獨特價值。高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育具有獨特價值。高等師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育可以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育母機的作用，為全社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)教育師資，進而在全社會的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化建設中發(fā)揮主力軍、輻射源作用。高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育，在內容上包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。從這個意義上說，高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育是深化素質教育、推進創(chuàng)新教育的有效載體。目前的高等師范院校絕大多數(shù)是師范專業(yè)與非師范專業(yè)并存。高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)學生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、自主創(chuàng)業(yè)意識、誠信創(chuàng)業(yè)品質、成功創(chuàng)業(yè)技能，造就一大批創(chuàng)業(yè)型人才，為解決就業(yè)、改善民生、穩(wěn)定社會作貢獻；而且可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把創(chuàng)業(yè)思想和技能教育融入未來大中小學的教師培養(yǎng)之中，造就一大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能、善于結合學科教學開展創(chuàng)業(yè)教育的教師，在國民教育的各個階段傳播創(chuàng)業(yè)思想，傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能，傳承創(chuàng)業(yè)文化。因此，高等師范院校應該成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資的搖籃，大力傳播和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在開展創(chuàng)業(yè)教育、提高全民創(chuàng)業(yè)意識、營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍中發(fā)揮不可替代的作用。

2．基本任務。從社會背景和時代要求出發(fā)準確理解高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本任務，有助于更加明確高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用。高等師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育有四項根本任務：一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量；二是培育創(chuàng)業(yè)型人才；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能；四是弘揚和傳承創(chuàng)業(yè)文化。為此，要科學界定創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育體系等基本概念。其中，對高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的理解必須是廣義的，它是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)技能，傳播創(chuàng)業(yè)知識與文化的教育活動。實施創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，也要培養(yǎng)合作創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)知識文化的傳播者；既要培養(yǎng)企業(yè)家型的創(chuàng)業(yè)者，也要培養(yǎng)善于開創(chuàng)事業(yè)，把事業(yè)做大做強的領導型創(chuàng)業(yè)者，還要大力培養(yǎng)勇于到艱苦地方去，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，善于改變落后面貌的拓荒型創(chuàng)業(yè)者。此外，高等師范院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，還要準確把握創(chuàng)業(yè)的時代特征——科技性、漸進性、和諧性、文化性、全球性，要引導學生成為有創(chuàng)業(yè)志向、創(chuàng)業(yè)品德、良好創(chuàng)業(yè)心理素質和創(chuàng)業(yè)知識技能的新型創(chuàng)業(yè)人才。

3.教育體系。高等師范院校的創(chuàng)業(yè)教育教學具有特殊性，即著眼于培養(yǎng)中小學創(chuàng)業(yè)教育師資。因此，必須科學構建適合高等師范院校特點的創(chuàng)業(yè)教育體系，明確高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的目標、課程、途徑、方法及保障措施。高等師范院校的創(chuàng)業(yè)教育教學設計，要從改進培養(yǎng)目標入手，在保持不同專業(yè)特有培養(yǎng)目標要求的前提下，普遍增加關于培養(yǎng)較高創(chuàng)業(yè)素質高級專門人才的要求；在課程設置中，要通過學科課程、活動課程、環(huán)境課程、隱性課程等四種課程形式，按內容開設創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)品德類、創(chuàng)業(yè)技能類、創(chuàng)業(yè)教法類等五類課程；在創(chuàng)業(yè)教育教學中積極運用五種方法，即學科滲透法、模擬訓練法、案例示范法、評價引導法和環(huán)境熏陶法；在實施創(chuàng)業(yè)教育中作到“七個保障”，即思想保障、組織保障、政策保障、師資保障、設施保障、服務保障和環(huán)境保障。

4.文化意義。要從文化視角把握高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的特殊性。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)人才的需要，也是改善中國文化生態(tài)的必然選擇。面對一批又一批學生出國后把自己定位在打工仔的位置上，而且有的還心甘情愿、心滿意足，我們不能不考慮長此以往中華民族在未來世界格局中將居于何等地位。彌補這種文化基因中的缺失離不開教育的努力，特別是教育理念上的根本變革，在教育思想和教育實踐中高揚創(chuàng)業(yè)是根本動力、創(chuàng)業(yè)是民生之源、創(chuàng)業(yè)改變命運、創(chuàng)業(yè)才能帶動就業(yè)的價值觀。只有從娃娃抓起，在教育中真正融入創(chuàng)業(yè)思想，才能逐步改善我們的民族文化，建立崇尚創(chuàng)業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化。教師是文化的創(chuàng)造者和傳播者，大學文化在社會文化建設中具有引領作用。高等師范院校既有創(chuàng)造和引領文化的功能，又是教師的搖籃，其畢業(yè)生多數(shù)將成為教師，對青少年的成長、對社會文化的建設具有獨特的重要作用。因此，在高師校園文化建設中，要通過物質環(huán)境建設、學校制度建設和學校思想作風建設融入和彰顯創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)業(yè)型人才成長的文化氛圍，進而輻射和引領全社會創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展。

二、在實踐中探索創(chuàng)業(yè)教育的有效途經(jīng)

基于對高等師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育重大意義的深刻認識，我們堅持理論研究與實踐探索相結合，邊研究邊實驗，對切實可行的研究成果，直接用黨委或學校文件的方式發(fā)布施行。4年來先后制定并實施了《白城師范學院關于加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》、《白城師范學院創(chuàng)業(yè)教育實施方案》、《關于在教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的意見》、《關于進一步加強創(chuàng)業(yè)教育特色建設的意見》、《白城師范學院思想政治理論課創(chuàng)業(yè)教育的實施方案》等，把研究成果及時運用到創(chuàng)業(yè)教育實踐中，并采取有力措施全方位推進創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化了創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐。

1．更新頂層設計。作為學校頂層設計的主要方面，辦學指導思想和培養(yǎng)目標的確定，直接決定學校教育教學的過程和結果。為了把創(chuàng)業(yè)教育融入到學院教育教學的全過程，我們首先更新了學院的辦學指導思想和培養(yǎng)目標。在辦學指導思想、培養(yǎng)目標中明確提出了“以深化教育改革和弘揚創(chuàng)業(yè)精神為動力”，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的應用型高級專門人才”；在打造辦學特色上，提出要逐步形成“艱苦創(chuàng)業(yè)，內涵發(fā)展，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)素質的應用型高級專門人才”的辦學特色。按照更新和調整后的頂層設計，學院在教學、科研、行政管理、黨的建設、思想政治工作和校園文化建設等各個方面都作了相應的調整，形成了全方位、全過程融入創(chuàng)業(yè)教育的格局。

2．修訂培養(yǎng)方案。按照更新后的頂層設計要求，學院重新修訂了培養(yǎng)方案。采取平臺加模塊的形式，增設了創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，新修訂的培養(yǎng)方案有機地貫穿了創(chuàng)業(yè)教育思想。將創(chuàng)業(yè)教育課程分為五類：一是創(chuàng)業(yè)意識類，包括創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)動力、商機判斷、信息收集。二是創(chuàng)業(yè)知識類，包括管理學、市場營銷、組織設計、人力資源。三是創(chuàng)業(yè)品德類，包括創(chuàng)業(yè)文化建設導論、創(chuàng)業(yè)道德修養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、守法創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)、和諧創(chuàng)業(yè)的品質。四是創(chuàng)業(yè)技能類，包括創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)技能實訓、商機選擇、創(chuàng)業(yè)計劃書的制定、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)團隊組織。五是創(chuàng)業(yè)教法類，包括創(chuàng)業(yè)教育引論、創(chuàng)業(yè)教育教學藝術等。對上述課程，分別按專業(yè)特點，在師范類、管理類、工程類中確定了不同的課時比重。師范類專業(yè)的學生增加創(chuàng)業(yè)教法類課程，管理類和工程類專業(yè)學生增大創(chuàng)業(yè)技能類課程比重，同時面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)教育公選課。修訂后的《白城師范學院公共選修課指導書》，在原來的“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程基礎上，增加“創(chuàng)業(yè)文化建設導論”、“創(chuàng)業(yè)教育引論”、“大學生創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)”、“創(chuàng)業(yè)指導”、“創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法”和“創(chuàng)業(yè)技能實訓”等課程，為增強學生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學生創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能奠定了課程基礎。

3.創(chuàng)新教學模式。形成了理論學習-學科滲透-技能訓練-實踐體驗“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育教學模式。我們堅持研究先行，積極創(chuàng)新高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育理論、創(chuàng)業(yè)教育教學方案、創(chuàng)業(yè)教育實訓方式、創(chuàng)業(yè)教育活動載體、創(chuàng)業(yè)文化建設途徑，在學科教學中結合教學內容滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校園創(chuàng)業(yè)論壇、“創(chuàng)業(yè)之星”報告會等活動，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)技能。

4.組建專門隊伍。我們依托“創(chuàng)業(yè)教育與文化研究中心”和經(jīng)管系建立了一支由34人組成的集研究和教學于一體的創(chuàng)業(yè)教育專門隊伍。其中，教授11人，副教授21人；博士2人，碩士17人；受聘于東北師范大學的碩士研究生導師5人、博士研究生導師1人；省高級專家、省突出貢獻中青年專業(yè)技術人才、省教學名師、省優(yōu)秀教師各1人。同時，學校面向社會聘請40多名有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的兼職創(chuàng)業(yè)教育指導教師。此外，學院通過指令性文件，要求任課教師結合課程內容特點，適時引入創(chuàng)業(yè)教育內容，從而使更多的教師成為創(chuàng)業(yè)教育的實踐者。

5.建立實訓基地。良好的創(chuàng)業(yè)技能和健康的創(chuàng)業(yè)心理需要通過創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。為此，我們建立了校內外創(chuàng)業(yè)教育實訓基地50多個。其中，建立了四類校內創(chuàng)業(yè)教育實訓基地：一是創(chuàng)業(yè)教育培訓室；二是創(chuàng)業(yè)教育微格演練室；三是創(chuàng)業(yè)教育電子模擬訓練室；四是創(chuàng)業(yè)教育ERP實驗室。同時，積極建立校外實訓基地，先后與吉林省豐盛米業(yè)有限責任公司、吉林省信用合作社白城代辦處（下轄5個信用聯(lián)社和97個信用合作社）、全興會計事務所、白城市洮北區(qū)商務局、白城市中小企業(yè)局等單位簽訂了校外創(chuàng)業(yè)教育實訓基地協(xié)議，在白城、長春的40多所中小學建立了創(chuàng)業(yè)教育教學實驗基地，既在這些學校傳播創(chuàng)業(yè)思想，又鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)教育技能。

6.開發(fā)訓練系統(tǒng)。我們自主開發(fā)了職業(yè)經(jīng)理和大學生創(chuàng)業(yè)素質與能力測試系統(tǒng)，獲得國家版權局“計算機軟件著作權登記證書”。該系統(tǒng)包括創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)案例、財務管理、人力資源、銷售管理、生產(chǎn)管理、市場管理等一級導航欄和理論學習、參考實例、創(chuàng)業(yè)計劃書模版、自我檢測、國內成功案例、國外成功案例、國內失敗案例、國外失敗案例、模擬財務軟件、人事管理、人才招聘等二級菜單。通過創(chuàng)業(yè)素質與能力測試，學生既可以了解自己現(xiàn)有水平，又能夠獲得成長指導，并為教師因材施教提供依據(jù)。

7.創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺。我們在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)教育與文化研究中心”網(wǎng)站。其主要功能是提供網(wǎng)絡教育教學平臺，發(fā)布創(chuàng)業(yè)教育研究成果，傳播先進創(chuàng)業(yè)文化，溝通創(chuàng)業(yè)知識信息，展示我院創(chuàng)業(yè)教育成效。該網(wǎng)站創(chuàng)建4年來深受國內同行關注和廣大師生歡迎，成為實施創(chuàng)業(yè)教育、推進創(chuàng)業(yè)文化建設的重要力量。不僅為學院開展創(chuàng)業(yè)教育提供了課程資源，也為傳播創(chuàng)業(yè)教育研究成果提供了網(wǎng)絡平臺。

8.舉辦教育論壇。先后舉辦了《大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》、《培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識》、《如何準備參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽》、《如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書》等專題學術講座。邀請國內外創(chuàng)業(yè)成功人士為學生作《創(chuàng)業(yè)之星》、《我的成長道路》等專題報告，為營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)技能發(fā)揮了有效作用。

9．編撰創(chuàng)業(yè)書刊。我們編著了《創(chuàng)業(yè)教育引論》等創(chuàng)業(yè)教育所需教材、著作8部，創(chuàng)辦了《創(chuàng)業(yè)教育內參》，在《白城師范學院學報》開設了“創(chuàng)業(yè)教育”欄目，同吉林省大學生就業(yè)指導中心合辦《創(chuàng)業(yè)研究信息》雜志，除介紹創(chuàng)業(yè)理論知識、實踐方法、相關政策、成功與失敗的案例外，還展示學生們對創(chuàng)業(yè)的理解、顧慮，遇到的困難等，回答學生提出的問題，幫助學生設計解決問題的方案。

三、實施創(chuàng)業(yè)教育促進了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)文化傳播

通過4年的積極探索和實踐，創(chuàng)業(yè)教育的研究成果已經(jīng)應用到白城師范學院的教育教學實踐，取得了良好效果。白城師范學院在人才培養(yǎng)中突顯了創(chuàng)業(yè)教育特色，并得到了校內外的廣泛認同。

1.增強了學生的創(chuàng)業(yè)動力和傳播創(chuàng)業(yè)文化的技能。表現(xiàn)在：一是全院教師在學科教學中自覺按照將創(chuàng)業(yè)教育“進方案、進大綱、進教材、進課堂、進頭腦”的要求，把創(chuàng)業(yè)教育融入教學過程，并區(qū)分不同對象，確定不同的教育內容。思想政治教育課教師將培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、和諧創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)、依法創(chuàng)業(yè)思想作為教學內容融入教學實踐；師范專業(yè)注重結合教學內容，引導和鼓勵學生畢業(yè)后在自己的教學中主動傳播創(chuàng)業(yè)報國的價值觀。廣大教職工自覺地根據(jù)本職工作特點，為彰顯學院的創(chuàng)業(yè)教育特色盡心獻力，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型高等師范院校成為全院教師的共同追求。二是學生學習創(chuàng)業(yè)知識的熱情不斷提高。選修創(chuàng)業(yè)類課程的學生逐年增多，從2006年的10%增至2008年的70%；在學院組織的創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，學生的參賽率不斷提高，目前已達到50%以上；學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽的水平越來越高，我院連續(xù)獲得吉林省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽優(yōu)秀組織獎，參賽學生作品獲獎檔次不斷提高，獲獎數(shù)量成倍增加。三是畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動機顯著增強。通過問卷調查我們發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)教育的推動下，學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人越來越多，2008屆畢業(yè)生中達到了46%；具有創(chuàng)業(yè)精神，報名申請參加全國大學生支援西部計劃的學生非常踴躍，從2003年的幾個人到2008年的上千人，約占應屆畢業(yè)生的60%。四是任教于中小學的畢業(yè)生成為創(chuàng)業(yè)文化的傳播者。通過對近兩年我院到中小學任教的畢業(yè)學生工作情況調查得知，60%以上的學生已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)文化的傳播者。他們把在大學接受的創(chuàng)業(yè)理念自覺運用到自身的教學實踐中，結合課程特點向中小學生傳輸創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，已經(jīng)成長為青少年創(chuàng)業(yè)思想的培育者。

2.帶動了相關學科和專業(yè)建設。通過開展高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，帶動了我院公共事業(yè)管理、教育學、馬克思主義原理等學科和專業(yè)的發(fā)展。公共事業(yè)管理專業(yè)按照學院《關于進一步加強創(chuàng)業(yè)教育特色建設的意見》要求，在培養(yǎng)方案、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面全面引入創(chuàng)業(yè)教育思想和創(chuàng)業(yè)教育內容，形成了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型公共事業(yè)管理人才的特色，2007年被教育部評為國家特色專業(yè)建設點；我院馬克思主義原理學科，根據(jù)《白城師范學院思想政治理論課創(chuàng)業(yè)教育的實施方案》，把推進創(chuàng)業(yè)教育作為學科建設的重要任務，教師們從理論研究入手，不斷深化教學改革，把創(chuàng)業(yè)教育滲透到學科建設和教學實踐中，從而加快了學科建設步伐，2008年被評為院級重點學科。同樣，我們在教育學學科建設中注重創(chuàng)業(yè)教育教法研究，取得了大量研究成果，為全院師范專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了方法論指導，2008年被評為院級重點學科。由管理學、教育學、馬克思主義原理等多學科教師組建的白城師范學院創(chuàng)業(yè)教育與文化研究中心被評為吉林省普通高校人文社科重點研究基地，成為我院學科建設的龍頭。

3.彰顯了白城師范學院創(chuàng)業(yè)型師范院校特色。通過開展高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，我們不僅弘揚了白城師范學院艱苦創(chuàng)業(yè)的光榮傳統(tǒng)，而且高舉了二次創(chuàng)業(yè)的旗幟，提出了內涵發(fā)展、科學創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、建設創(chuàng)業(yè)型師范院校的目標。我們的做法得到了省內外專家、新聞媒體的認同。教育部本科教學工作水平評估專家組組長周建忠教授充分肯定了我院的創(chuàng)業(yè)教育特色，在評估反饋會上作了如下概括：“近年來，學院注重培養(yǎng)學生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、自主創(chuàng)業(yè)意識、健康創(chuàng)業(yè)心理，并凝練為‘艱苦創(chuàng)業(yè)，內涵發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的應用型高級專門人才的辦學特色。”吉林日報、吉林電視臺、《中國高等教育》、《現(xiàn)代教育科學》、《長白學刊》等都以不同形式肯定和展示了我院創(chuàng)業(yè)教育成果。

4.促進了創(chuàng)業(yè)教育學術交流。我院的創(chuàng)業(yè)教育在社會各界產(chǎn)生了廣泛影響。2007年吉林省高教學會、吉林省教育學會、吉林省高?？蒲信c學位管理學會委托我院承辦了首次“吉林省創(chuàng)業(yè)教育學術研討會”。來自全省大、中、小學的200多人參加了會議。會議期間，課題組的6名同志介紹了我院創(chuàng)業(yè)教育研究取得的系列成果，得到與會者的高度評價。會上，長春市、白城市的40余所中小學校申請成為我院創(chuàng)業(yè)教育研究的實驗基地。吉林省《社科信息報》、吉林省教育廳《吉林教育信息》、吉林省電視臺和白城市電視臺均對此作了報道。

5.創(chuàng)業(yè)教育研究成果得到廣泛應用。我們編著的《創(chuàng)業(yè)文化建設導論》、《創(chuàng)業(yè)教育引倫》、《大學生創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)技能實訓教程》等系列教材被省內外學校采用。論文《關于推進創(chuàng)業(yè)教育的若干思考》發(fā)表后形成廣泛影響。我院成為“吉林省職業(yè)經(jīng)理培訓基地”、“白城市中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者培訓基地”，14名教師被授予“吉林省職業(yè)經(jīng)理培訓師”，先后受省經(jīng)委和白城市經(jīng)委委托舉辦了職業(yè)經(jīng)理培訓班、小老板培訓班?！都秩請蟆废群笠浴栋壮菐熢洪_設創(chuàng)業(yè)培訓課堂》、《創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃》為題進行了報道。應吉林省大學生就業(yè)指導中心邀請，為全省高校200多名就業(yè)指導教師講授《如何實施創(chuàng)業(yè)教育》；應吉林省體育局邀請，為吉林省退役運動員作創(chuàng)業(yè)教育專題講座。

通過開展高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，白城師范學院的創(chuàng)業(yè)型師范院校特色更加鮮明，為區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化建設、創(chuàng)業(yè)教育師資和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了貢獻，成為吉林省西部創(chuàng)業(yè)教育基地和創(chuàng)業(yè)文化的輻射源。

參考文獻：

［1］趙淑梅.斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示［J］.現(xiàn)代教育科學?高教研究，2004，（6）.

［2］趙志軍，婁炎.關于推進創(chuàng)業(yè)教育的對策思考——對吉林省部分學校開展創(chuàng)業(yè)教育情況的調研［J］.現(xiàn)代教育科學?高教研究，2007，（4）.

(責任編輯：袁海軍)