陳倫紅

比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種有效方法？如果能在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用比較這一手段，將更有利于有效教學(xué)的實(shí)施。

一、在比較中培養(yǎng)觀察能力

敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不會(huì)有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行觀察，是提高他們觀察能力的重要途徑。如筆者在教學(xué)生練字時(shí)，就一直向他們強(qiáng)調(diào)“細(xì)看慢寫(xiě)多比較”這七個(gè)字。具體要求如下：一個(gè)字練完三五遍后，首先與字帖對(duì)比，看看是否相似；其次，要同自己以前寫(xiě)的相比，以找出進(jìn)步和不足；最后，還要和別人寫(xiě)的進(jìn)行比較，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還擴(kuò)大了思考的深度，不斷取得進(jìn)步。此外，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師也可以運(yùn)用比較的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。如找一些形近字使學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，并在比較中進(jìn)行辨析，讓學(xué)生順利地掌握新字的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用方法。

二、在比較中構(gòu)建知識(shí)體系

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材注重以主題構(gòu)成單元，且每個(gè)單元的一組課文在思想立意、描寫(xiě)內(nèi)容、寫(xiě)作方法等方面都有著較大的聯(lián)系。比如，蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元一組課文的主題為“世界各地”，分別是《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》和《音樂(lè)之都維也納》。這三篇課文的內(nèi)容相似，都是對(duì)名勝風(fēng)光進(jìn)行描寫(xiě)；此外，在寫(xiě)作手法上也大致相同，如都運(yùn)用了由總到分的寫(xiě)作方法、列數(shù)字的說(shuō)明方法，等等。但也有一些地方存在著差異，如前兩篇課文都運(yùn)用了過(guò)渡的手法，把幾方面的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)，而第三篇課文則側(cè)重于使學(xué)生掌握對(duì)一個(gè)地方從多方個(gè)角度進(jìn)行介紹的寫(xiě)作方法。這樣，就為教師實(shí)施比較教學(xué)提供了可能性。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不能只限于一篇課文的教學(xué)，還應(yīng)把視野放得更開(kāi)闊一些，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將不同課文進(jìn)行比較探究，使他們系統(tǒng)地掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，為課后的習(xí)作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再如，蘇教版國(guó)標(biāo)本中第九冊(cè)的兩篇《古詩(shī)兩首》，第4課為寫(xiě)春景的《游園不值》和《宿新市徐公店》，前者寓理于景，后者則人景交融。而23課的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》，同樣是對(duì)六月的西湖進(jìn)行了描寫(xiě)，前者寫(xiě)夏日驟雨，而后者則寫(xiě)夏日荷花，各具特色，各有風(fēng)味。因此，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求他們進(jìn)行有意識(shí)地比較，以找出古詩(shī)之間的不同點(diǎn)；而在課堂教學(xué)時(shí)，則應(yīng)著重圍繞兩首詩(shī)的內(nèi)容和意境的不同點(diǎn)，在比較中進(jìn)行教學(xué)；此外，課后還要引導(dǎo)學(xué)生搜集更多與之相關(guān)的詩(shī)，使他們更加明確課文中的詩(shī)的獨(dú)到之處。這樣，不僅能拓寬學(xué)生的閱讀面，而且還能提高他們語(yǔ)文閱讀的欣賞能力和思辨能力。

三、在比較中培養(yǎng)語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感是提高學(xué)生感受語(yǔ)言能力的重要途徑。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，在整體把握文章的前提下，如果運(yùn)用改換比較法來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，并引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文章的精妙所在，更容易提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并收到較好的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，這種改換的方法運(yùn)用得非常多。如改詞語(yǔ)，針對(duì)文中的某個(gè)詞，要求學(xué)生找一個(gè)意思相近的詞來(lái)進(jìn)行比較，從而感受文中用詞的準(zhǔn)確性；改句子，改換句子的說(shuō)法，使句意相同，但說(shuō)法不同，從而在比較中感知不同句子帶來(lái)的不同表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的辨別能力。此外，還有改標(biāo)點(diǎn)、改語(yǔ)調(diào)等，不一而足。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)《愛(ài)如茉莉》一文中有這樣一句話：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們?！本渲校疤健弊质且环N“景語(yǔ)”，渲染了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的動(dòng)人情景。而如果運(yùn)用改換比較法來(lái)實(shí)施教學(xué)，就可以幫助學(xué)生很好地理解“探”字的妙用。教師可以這樣提問(wèn)，“在這里如果不用‘探，又可以用哪些詞來(lái)表達(dá)呢？”學(xué)生會(huì)自然地想到“照”、“射”等。然后，再把兩句不同的話呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)他們聯(lián)系前文，進(jìn)行朗讀比較，并讓他們思考作者為什么要用“探”字，以及用“探”字的妙處。這樣，學(xué)生通過(guò)比較就能感受到：誰(shuí)都不忍心去破壞這樣溫馨而靜謐的畫(huà)面，甚至連窗外的陽(yáng)光也不愿驚醒爸爸和媽媽，所以才悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)。從而深刻地體會(huì)到文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)到作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，體會(huì)到“人有情，景亦有語(yǔ)”的情景交融的境界。

四、在比較中提高評(píng)價(jià)能力

有比較，才有鑒別。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)不同的發(fā)言，并相互間進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正不足。這也是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的重要途徑。

比如，教師通常會(huì)讓一名學(xué)生朗讀課文，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，往往籠統(tǒng)地以“有感情”、“沒(méi)感情”等來(lái)做出評(píng)判，既沒(méi)有實(shí)際意義，對(duì)朗讀指導(dǎo)也沒(méi)有多大幫助。因此，教師可以在該學(xué)生朗讀完后，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，然后再讓其他同學(xué)對(duì)這兩名同學(xué)的朗讀進(jìn)行比較，這樣，評(píng)價(jià)者就可以從他們朗讀中的不同之處（包括輕重緩急、感情處理等）入手，對(duì)他們?cè)诶首x方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)這種比較評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生做到言之有物，而且還提高了他們的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也使朗讀者能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

此外，還要注意比較對(duì)象的多樣化。如在同學(xué)之間，或?qū)δ骋粋€(gè)同學(xué)前后的朗讀進(jìn)行比較評(píng)價(jià)等。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，還能較快地提升朗讀者的朗讀能力，同時(shí)，又使其他同學(xué)在比較的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出，“閱讀理解方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，更要緊的還是多比較、多歸納?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的比較法，不僅是閱讀的一種有效途徑，還是認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多使用這種方法，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主運(yùn)用這種方法，并在課外進(jìn)行拓展、延伸，從而實(shí)現(xiàn)在比較中開(kāi)闊視野、激發(fā)思維、得到發(fā)展的目的，使教學(xué)質(zhì)量也得到顯著地提高。