劉丹丹

新的課程標準孕育了新的教材，新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內容上，更體現(xiàn)在它的功能上。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的一切，而是憑借它激活學生的思維。因此，新的課程要求教師樹立一種新的教材觀，要認識到教師不是教書，而是用書教。這對教師如何處理教材提出了新的要求，一方面教師要充分理解教材所講述的知識，將教材同化為自己的智能，另一方面在實際駕馭課堂的時候，要視具體的教學情景中不斷開發(fā)與教材相關的教學資源，大幅度地提高課堂效率。現(xiàn)行的初中人教新目標版英語教材圖文并茂，大量的圖片給學生提供了使用語言的情景，使語言與生活實際情境緊密的聯(lián)系在了一起，使學生易于掌握，并充分刺激了學生學英語的愿望 。因此，在教學的過程中，要充分憑借教材，根據(jù)中學生的年齡，心理特征和認知水平，精心設置情境 立足于學生未來的語言學習，加以合理的創(chuàng)造來使用教材，以此來激活學生的思維，培養(yǎng)學生學英語的興趣，擴展知識面，增強跨文化交際的意識，為學生的終身發(fā)展打下基礎。

一、現(xiàn)場表演設置情境，激活教材，激活學生

以8年級上 unit2 Whats the matter?為例?！翱瘁t(yī)生”是本單元的教學重點，在整個初中教學階段也是非常重要的交際項目和交際功能。課文中的例句遠遠不能滿足初中生的求知心理和交際要求，也不能夠真正達到大綱對于這一線語法功能的交際要求。因此在本單元的教學中，筆者大膽設置情境，讓學生在情境中學，在情境中練，在情境中自由交際成為課堂的主人，成為學習的主人。

在新授環(huán)節(jié)教師扮作醫(yī)生在情境中引入新課：Now Im a doctor，Here is a hospital. You are all my patients. T: Whats your matter? S1: I have a cold. S2: I have a stomachache. S3: I have a sore back.寥寥數(shù)語，便自然地在情境中引入了新課，學生自然地融入到學習交際中。而隨著課程的推移，筆者很快把自己由演員變?yōu)橛^眾學生猜時情境中的主演。一個個演員登臺創(chuàng)造性地表演。S1:Whats the matter?S2:Im not feeling well. I have a headache.S1：When did it start?S2：About two days ago.S1: Oh：thats too bad. You should take this medicine three times a day, and have a good rest.S2:Yes I think so .

二、用簡筆畫激活教材，激活學生

在教授8年級上UNIT4 How do you go to school?時，很多學生認為在小學接觸過這一語言項目，于是產(chǎn)生了某種懈怠。而教師利用簡筆畫設置的情境激活了教材，從而再次激發(fā)了學生學用語言的激情。

在復習階段，教師畫出了交通工具的一部分，由學生猜 How does John get to school? 似是而非的圖片一下激發(fā)中學生的好奇心，而教師的每一筆東牽動著學生的心，從而活化了教材，活躍了學生。例如，T:How does John get to school?S1:Does he go to school by bus?S2:Does he go to school by train? 在教授七年級UNIT6 do you like bananas? 簡筆畫更是使教學得心應手。配合部分實物教學，學生始終興趣盎然。

三、利用課件設置情境，激活教材，激活學生

課件作為現(xiàn)代多媒體，在英語教學中的作用，日漸重要，既直觀形象，又包羅萬象，有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)點。

例如，八年級下冊UNIT1 Will people have robots? 一文中無論是單詞還實課文內容都是及其新穎的。如果沒有為學生設置交際情境，學生將無話可說，整個單元多為被作為語法來傳授。而沒有學生交際的英語課實不完整的。如何創(chuàng)設這樣的情境呢？多媒體課件提供了一個真正的平臺。在教學中，出示一段視頻。科學幻想的未來世界。要求學生根據(jù)這個內容來討論：T: How will the world be different in the future?S1:Peple will have robots in their homes.S2:People wont use money. Everything will be free.S3: Books will only be on computers, Not on paper.S4： Kids wont go to school. They will study at home on computer.接下來播放一段日本機器人的錄像，然后詢問學生：If you have a robot in your home. What do you want he can do?S1:It can clean the house.S2: It can do the dishes.S3: It can look after the baby.多媒體的直觀影像使學生仿佛真正到了五彩繽紛的未來世界，教材在這一刻被激活，學生在這一刻被激活。

教學有法，教無定法，只要每位一線教師，認真鉆研教法，認真研究教材，大膽利用各種媒體和教學形式來激活教材、激活學生，初中英語教學會迎來一個更美的明天。