于富平　池正香

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂事，學(xué)習(xí)效果自然就好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地參與教學(xué)呢？

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂氣氛中進(jìn)行的。課堂氣氛指的是洋溢于課堂環(huán)境中的情調(diào)和氣息。一般說來，和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，久而久之，會(huì)使學(xué)生置身于身臨其境、欲罷不能的學(xué)習(xí)境界。

1.以情動(dòng)情。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)?！边@就是說教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，讓學(xué)生了解圓明園被毀前的輝煌和它是怎樣被毀滅的最有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，因此，筆者將這兩處作為情境教學(xué)的切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)圓明園被毀前的輝煌時(shí)，語氣是自豪的；學(xué)習(xí)圓明園被毀部分時(shí)，語氣又是惋惜的、憤怒的。通過教師飽含深情的話語，再配上錄象，感動(dòng)了在座的學(xué)生，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了感情共鳴。

2.“蹲下來”看學(xué)生。這是著名特級教師于永正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！岸紫聛怼弊哌M(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們的學(xué)習(xí)伙伴，這是閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)、師生互補(bǔ)、師生平等對話的前提。而民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！比绻n堂上師生關(guān)系是不平等的，沒有和諧的、寬松的氛圍，別說創(chuàng)造思維的火花不會(huì)迸發(fā)出來，就連書本的知識(shí)也難以掌握好。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí) ，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培植學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課文，大都是經(jīng)過千錘百煉、反復(fù)推敲的名篇佳作。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文中蘊(yùn)蓄著的內(nèi)涵和詩意，去品味隱匿于語言文字深處的作者的情意，積累妙語佳句，接受人文熏陶，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺。如教學(xué)《五彩池》一課， 有位教師課前收集了大量的九寨溝、五彩池的圖、文、動(dòng)畫、錄像等資料，制作成課件。在教學(xué)過程中，充分利用課件，讓學(xué)生隨著美妙的音樂去那人間仙境游覽一番，瑰麗的圖片，美妙的風(fēng)光，加上生動(dòng)的描述，使學(xué)生深切地感受到五彩池的美，為祖國有這么一處世界自然遺產(chǎn)而自豪。學(xué)生進(jìn)入情境，“好學(xué)”、“樂學(xué)”，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。特級教師于永正教學(xué)《廬山云霧》，就十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫。他啟發(fā)學(xué)生：“看了這個(gè)課題，你腦瓜里面有什么問題？”有的學(xué)生問：“作者為什么要寫廬山的云霧？”教師隨手在題目下畫了一個(gè)問號(hào)。還有的學(xué)生問：“廬山的云霧是什么樣子的？”老師又在題目下畫了一個(gè)問號(hào)。于老師沒有馬上回答，而是告訴學(xué)生：“這兩個(gè)問題，于老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里去找答案？”從而激勵(lì)學(xué)生通過讀書自己去探究，自己去解決。學(xué)生在讀書中遇到了一些不理解的詞語，如“幽谷、騰云駕霧、瞬息萬變”等，他也是要求學(xué)生通過讀書，聯(lián)系課文自己去揣摩，去思考。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。2400年前，孔子在論述教育時(shí)，曾說到：對于我聽過的東西，我會(huì)忘記。對于我看過的東西，我會(huì)記得。對于我做過的東西，我會(huì)理解。有人將孔子的智慧做了如下修改：對于我聽過的東西，我會(huì)忘記。對于我聽過和看過的東西，我會(huì)記得一點(diǎn)。對于我聽過和看過并問過問題或與人討論過的東西，我會(huì)開始理解。對于我聽過、看過、討論過和做過的東西，我會(huì)從中獲得知識(shí)和技能。對于我教過另外一個(gè)人的東西，我會(huì)掌握。

新課標(biāo)也積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技能，感受到學(xué)習(xí)的快樂，鞏固學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的伯父魯迅先生》指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段時(shí)，采用小組合作的形式，要求：一想，這段課文主要講了一件什么事？二畫，畫出“我”是怎樣談《水滸傳》的，伯父是怎樣說的語句；三議，聽了伯父的這句話，“我”為什么又羞愧又悔恨，比挨罵還難受？此后，我怎樣讀書？四品，從這件事，你覺得魯迅是個(gè)怎樣的人？五讀，練習(xí)有感情的朗讀。學(xué)生在小組內(nèi)通過想、畫、議、品、讀，充分展示自我，每個(gè)人都得到了鍛煉，做到了面向全體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)由此得到提高。

4.創(chuàng)設(shè)成功情境。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”有一句教育諺語說得好：“孩子是朝著大人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的。”因此，在教學(xué)中只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微小的一點(diǎn)，也要認(rèn)真找到并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，取得前進(jìn)的動(dòng)力，以更好的姿態(tài)參與自主學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)課外閱讀，延伸學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是對課本知識(shí)的補(bǔ)充和拓寬，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。呂淑湘曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！币虼耍瑢W(xué)生要學(xué)好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。如學(xué)了《草船借箭》以后，就在課外推薦學(xué)生閱讀《三國演義》中的《空城計(jì)》，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 為了提高學(xué)生閱讀積極性，擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)組織開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，來展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。如召開故事會(huì)，評選故事大王；開展閱讀手抄報(bào)制作比賽。通過這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了捕捉、存儲(chǔ)信息，還增強(qiáng)了學(xué)生參與、競爭的意識(shí)，同時(shí)也扎實(shí)有效地促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了大語文教育。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法?！芭d趣是學(xué)習(xí)之師”，只要教師重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，語文能力也能在興趣中逐漸提高，那我們的教育就成功了。