陳立先

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)觀察分析能力

生活就是一個(gè)大課堂，它是一本豐富多彩而又奇妙無(wú)窮的書。讓學(xué)生到生活中去學(xué)知識(shí)，就必須要學(xué)會(huì)多觀察、多體驗(yàn)。觀察深刻，感受、體驗(yàn)才深；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，就難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體教學(xué)素材通過(guò)形象、直觀地再現(xiàn)情景，將微觀世界擴(kuò)大化、定格化，在教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如在講說(shuō)明文《巍巍中山陵》時(shí)就可以先把中山陵的鳥瞰圖展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在頭腦中對(duì)中山陵的整體布局有個(gè)總的印象。讓學(xué)生想一想作者是怎樣觀察的，觀察順序又是怎樣的。有了觀察的基礎(chǔ)，再去指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文就容易理解這篇文章了。在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)還要教給他們方法，按照一定順序去觀察事物，如從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)等，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。

二、運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)思維想像能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導(dǎo)學(xué)生描寫季節(jié)的作文時(shí)，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可利用多媒體把季節(jié)特征的天氣（天空、風(fēng)）、植物（花草、樹木、各種莊稼）、動(dòng)物（小鳥、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動(dòng)情況等）的圖展示出來(lái)，讓學(xué)生邊觀察邊想像，學(xué)生的思路拓寬了，怎么還會(huì)沒有寫的呢？

三、運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)理解能力

精彩的畫面、生動(dòng)的情景可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文。如在教學(xué)說(shuō)明文《松鼠》一文時(shí)，就可以用幻燈片或視頻的形式把松鼠漂亮的外形、輕捷的活動(dòng)向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀而又形象地領(lǐng)會(huì)理解課文。

四、運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力

1.朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體手段，可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情豐富，有聲有色。

2.以說(shuō)促寫，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情景。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的動(dòng)物”為例，先讓學(xué)生回顧他們?cè)谏钪惺煜さ膭?dòng)物后，教師還可以用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多我們還比較陌生的動(dòng)物，不信你們瞧!”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多同學(xué)們熟悉或陌生的動(dòng)物。也可以讓學(xué)生回憶在《動(dòng)物世界》里所了解的一些動(dòng)物，學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜歡的動(dòng)物向大家作介紹。比一比誰(shuí)是最佳講解員!”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

3.大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過(guò)Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感，改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

4.在語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)讀能誦是一種很重要的能力。誦讀能力的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力和寫作能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的欣賞及審美能力。如教學(xué)《背影》一課，通過(guò)多媒體的配樂(lè)朗讀與幼燈片展示“父親”那平凡而又難忘的背影。學(xué)生在朗讀的感染中，再看到“父親”那幾個(gè)特定的背影，很自然地就體會(huì)到了濃濃的父子之情。同時(shí)，學(xué)生成感受到朱自清先生“平凡中見偉大”的寫作手法。樸素的語(yǔ)言，飽滿的情感，讀起來(lái)讓人不由自主地動(dòng)情。

綜上所述，多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。但值得注意的是，多媒體教學(xué)容易使學(xué)生沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂(lè)海中。同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語(yǔ)文符號(hào)的興趣，失去獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“多媒體手段依賴癥”。