高玉萍

在交際活動中，雙方感興趣的并不是語言形式本身，而是語言形式所表達的說者、寫者的特定的思想感情。這個特定的思想感情，正是語言形式和交際語境相結(jié)合的產(chǎn)物。什么是語境呢？語境包括兩種：一種是非語言的，另一種是語言的。非語言的，主要指社會環(huán)境和自然環(huán)境；語言的，主要指上下文。比如“今天星期六”，人們?yōu)槭裁匆f這句話呢？這句話表達怎樣的特定的思想感情呢？這就要看這句話所出現(xiàn)的環(huán)境。如果上下文是：某甲說：“今天星期日?！蹦敲础敖裉煨瞧诹边@句話的真正含義是“不對，你說錯了。”如果星期六有你害怕的課外文化補習班，那么這句話就反映了你無可奈何的恐懼心情。如果是一個小學生說的，而他媽媽答應(yīng)星期六送他禮物，或帶他去公園，那么這句話就反映了他喜悅的心情。可見，準確地把握語言所處的語境，能夠更準確、更好地了解寫者的內(nèi)在的思想感情。反之，很容易造成理解的模糊或偏差，至使交流受到阻礙。

有這樣一則小品：“救火，救火”電話里傳來了緊急而恐慌的呼救聲?！霸谀睦铮俊毕狸牸本炔康慕泳€員問。“在我家！”“我是說失火的地點在哪里？”“在廚房！”“我知道，可是我們怎么去你家呢？”“你們不是有救火車嗎？”上面這則對話讓人啼笑皆非，真是讓人著急。救火是要搶時間的，如此答非所問豈不誤了大事。造成誤會的原因就是歧義，造成歧義的原因又是什么呢？是呼救者對語境理解的偏差。“在哪里”可理解為失火點所在的街道或小區(qū)的地點名稱和樓號，也可指廚房、或房間、或客廳等具體場所；“怎么去你家”可理解為前往你家的方向、路線怎么走，又可理解為乘什么工具去。接線員指的是前者，呼救者情急之下忘了語境，均理解為后者，這怎么能不造成誤會呢？

在語言交際中，語境占有舉足輕重的地位。而在語文教學中加強對語境準確、透徹的把握，更能使學生提高對語言以及整體文學作品的理解，同時也能提高學生語言思維的周密性。例如，“您放著吧！我來擺”、“你放著吧！我來拿”這也是很平常的話，它常常表現(xiàn)出說話人對對方的關(guān)心。但是，在魯迅的小說《祝?！分?，祥林嫂聽到之后卻是：“她象是受炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑……第二天，不但眼睛窈陷下去連精神也更不濟了?！职肽辏^發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚至常常忘了去淘米?！边@是因為，這些話出現(xiàn)在祥林嫂捐了土地廟門檻后的第一次祖祭時，正是這話把祥林嫂的最后希望打得粉碎。在這里只有了解了祥林嫂的身份、遭遇以及所處的社會環(huán)境，才能透過語言簡單的外在形式，挖掘內(nèi)部的思想內(nèi)涵，這樣才能更準確地領(lǐng)會文章的意義。

另外，語言的交際活動總是在一定的社會環(huán)境中進行的。因此，了解語言的社會環(huán)境，也是非常重要的。忘記了社會環(huán)境，就談不到提高表達效果。不了解社會環(huán)境，也談不到通過語言這個工具來把握讀者或筆者所要表達的思想。毛主席《在延安文藝座談會上的講話》中闡明了語言表達和社會環(huán)境的關(guān)系，教導我們?yōu)榱颂岣哒Z言表達效果，就應(yīng)該把握交際的社會環(huán)境。

正如毛主席所說，魯迅雜文的表達方式是魯迅所處的那個時代的產(chǎn)物。魯迅在《為了忘卻的紀念》中說過：“要寫下去，在中國的現(xiàn)在，不是沒有寫處的。年輕時讀向子期《思舊賦》，很怪他只寥寥的幾行，剛開頭卻煞了尾，然而，現(xiàn)在我懂得了?！濒斞付昧讼蜃悠趯懙媚敲春喡允钱敃r社會環(huán)境的產(chǎn)物，而他自己的雜文愛用反語，嬉笑怒罵，冷嘲熱諷，有時含蓄到了難懂的地步，這也都是社會環(huán)境的原因，理解了這一點才能把握筆者所要達到的深層思想。

語言還有自身的環(huán)境，其中最主要的是上下文。在教學中，訓練學生熟悉的語言自身環(huán)境，能夠有效地幫助寫作和答題。詞語的運用要受到具體語言環(huán)境的限制，做到彼此勾連，前后照應(yīng)，首尾一貫，次序井然。

例如：①故宮博物館的珍寶館里，陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人_____。 ②玉器廠展品室陳列著鳥獸、花卉、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異，栩栩如聲，真是_____。 ③汽車向神農(nóng)山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人____。 ④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)色彩的珠寶、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是____?？晒┻x擇的詞語：應(yīng)接不暇、美不勝收、目不暇接、琳瑯滿目。從成分的搭配角度看，①③可選擇“應(yīng)接不暇”、“目不暇接”。再從語文的前后照應(yīng)看，“應(yīng)接不暇”即“原指美景繁多，來不及觀賞，后指人事紛繁，應(yīng)付不過來”，“目不暇接”即指“東西很多”?？梢?，①③依次應(yīng)填入“目不暇接”、“應(yīng)接不暇”；②④也可從語言前后照應(yīng)角度考察，“美不勝收”是“形容好的東西很多，一時看不過來”，“琳瑯滿目”指“滿眼都是珍貴的東西，形容美好的事物很多”。前者強調(diào)“好”，后者強調(diào)“珍貴”。因此，②④只有依次填入“美不勝收”、“琳瑯滿目”才保持前后一致。

另外，設(shè)置語境還可以消除句子的歧義。例如，“對班主任的建議”可改為①班主任提的：對班主任的建議，同學們?nèi)疾杉{了。②向班主任提的：對班主任的建議，班主任覺得同學提的很好。這里添上了句子的上下句，有了一定的語境，句子的含義就馬上明朗了。

語境在交際中是一個重要的因素。適合環(huán)境是提高語言表達效果的一個基本原則。在語言教學中占有相當重要的地位，一方面鍛煉學生在寫作中設(shè)置特寫語境的能力，提高語言的表達效果：一方面提高學生在閱讀訓練中整體認知能力，能夠更準確、更有效地理解語言，進而理解文學作品的內(nèi)涵。