王子房

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)中，以老師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索的方式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，本文據(jù)此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)做一些探索。

[關(guān)鍵詞]成功感 自信心 求知欲 引導(dǎo)

蘇格拉底是古希臘哲學(xué)家、教育家，在教學(xué)的方法上，蘇格拉底通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成了自己一套獨(dú)特的教學(xué)法，人們稱(chēng)之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱(chēng)之為“產(chǎn)婆術(shù)”。他的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法則是為思想接生，是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問(wèn)答法”。蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步得出正確的結(jié)論。蘇格拉底倡導(dǎo)的啟發(fā)式教育對(duì)后世影響很大，直到今天，啟發(fā)式教育仍然是一種重要的教學(xué)方法。

在新課程改革浪潮中如何教書(shū)育人，是每個(gè)一線(xiàn)教師、教育工作者都在深思、摸索的問(wèn)題。本文從用成功感幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、求知欲是學(xué)生獲取知識(shí)的力量源泉、用無(wú)知引導(dǎo)學(xué)生探索真知等幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、以成功感幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

蘇格拉底認(rèn)為每一個(gè)人都可以成為最優(yōu)秀的人才，關(guān)鍵是自己是否發(fā)現(xiàn)自己就是最優(yōu)秀的，也就是我們所說(shuō)的自信心，真正的自信心是指不斷地超越自己，產(chǎn)生一種源自于內(nèi)心深處的強(qiáng)大力量的過(guò)程。這種強(qiáng)大的力量一旦產(chǎn)生，就會(huì)產(chǎn)生一種很明顯的毫無(wú)畏懼的感覺(jué)、一種“戰(zhàn)無(wú)不勝”的感覺(jué)。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，成功感的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要手段，在引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)中，對(duì)學(xué)生所取得的成就、發(fā)現(xiàn)（盡管是淺顯的）要適時(shí)地給予肯定，讓學(xué)生有成功感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)學(xué)生提出的不同的觀點(diǎn)、不足的地方適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不使用批評(píng)、打擊的語(yǔ)言。

【案例】在“字母能表示什么”教學(xué)中，首先出示投影：

1.一只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿。

2.二只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿。

3.三只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿。

4.……

5.n只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿。

學(xué)生一看這題太簡(jiǎn)單了，紛紛要求回答，我找了沒(méi)舉手的楊磊回答問(wèn)題1，他膽怯地站了起來(lái)，沒(méi)有回答。我想了想，問(wèn)他：“你見(jiàn)過(guò)青蛙這種動(dòng)物嗎？”他一聽(tīng)馬上說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)啊，青蛙是一種保護(hù)莊稼、專(zhuān)吃危害莊稼的害蟲(chóng)的動(dòng)物，可是，老師，我……不知道青蛙有幾條腿。”其他同學(xué)笑了，我示意同學(xué)們停下，請(qǐng)他也坐下，然后說(shuō)：“他的回答得很好啊，能從益、害的動(dòng)物學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙，再者他很誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)是做人的一種美德，我們大家都應(yīng)該具備這種誠(chéng)實(shí)的美德?！苯又覍?duì)他說(shuō)：“希望他下去觀察一下青蛙的形體特點(diǎn)，多留心身邊的事物?！彼淇斓卮饝?yīng)了我。

第二天，他興沖沖地找到了我，“老師我觀察了青蛙，發(fā)現(xiàn)您昨天投影中的問(wèn)題得改動(dòng)一下，”我詫異了，“要加上條件‘健全的青蛙”，我開(kāi)始明白了，這同學(xué)肯定有了新的收獲，我用贊許的目光看著他，果然他拿出一只發(fā)育不健全的三條腿的青蛙來(lái)給我看。課堂上我介紹了他的發(fā)現(xiàn)，讓大家學(xué)習(xí)他的求實(shí)務(wù)真的精神，同學(xué)們對(duì)他投以羨慕的目光，他的臉上露出了愉悅的笑容。

一個(gè)好的老師，不是自己能教好，而是引導(dǎo)學(xué)生如何在探索的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、求知欲是本，知識(shí)是末

“每個(gè)孩子天生就有求知欲，求知欲受損的表現(xiàn)就是厭學(xué)，人生的求知欲是本，知識(shí)是末，傷害求知欲，造成厭學(xué)便是舍本逐末?！睂W(xué)生的求知欲最初表現(xiàn)屬于好奇心、對(duì)周?chē)脑S多事物都感到新鮮，喜歡去觀察、探索。如果引導(dǎo)得法就可能把學(xué)生的好奇心上升為求知欲，學(xué)習(xí)興趣就油然而生，逐漸使孩子養(yǎng)成勤思考、肯動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)史的知識(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒐糯?、近代的?shù)學(xué)家對(duì)目前所學(xué)的某些公式、定理的推導(dǎo)，引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生重溫前輩數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)成就。在“探索規(guī)律”教學(xué)中，以數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)侯計(jì)算的1+2+3+……+100=？讓學(xué)生觀察計(jì)算，進(jìn)而得到1+2+3+……+n=？現(xiàn)在的初中學(xué)生大多能從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)家的成功感，激發(fā)求知欲。

求知欲是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，沒(méi)有求知欲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)非常的枯燥，學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，又怎么能掌握知識(shí)并把知識(shí)應(yīng)用到生活中去。培養(yǎng)學(xué)生求知欲，可以通過(guò)多給動(dòng)手操作機(jī)會(huì)、正確對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題、培養(yǎng)愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力等方式。

三、用“無(wú)知”引導(dǎo)學(xué)生探求真知

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是老師創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程學(xué)生以問(wèn)題為主線(xiàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，在探索中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力都得到提高。在教學(xué)中，老師不要用大量的知識(shí)堵死學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，學(xué)生沒(méi)了興趣，就沒(méi)有想象的翅膀、思維的靈感。

在“數(shù)怎么又不夠用了”的教學(xué)中投影：

（1）計(jì)算正方形ABCD的對(duì)角線(xiàn)AC的長(zhǎng)。

（2）試估算AC的長(zhǎng)大約是多少？

計(jì)算圖中正方形的對(duì)角線(xiàn)時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)所學(xué)的數(shù)不夠用了，多少的平方等于2呢？引導(dǎo)學(xué)生看課本上的讀一讀“無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)”，加深對(duì)無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然學(xué)生在探索中，不可能用幾分鐘的時(shí)間完成前輩數(shù)學(xué)家們用多年的時(shí)間總結(jié)出的概念、公式、法則、定理。但也要給他們一個(gè)探索的機(jī)會(huì)，他們才不會(huì)失去探索的欲望，去查閱資料，去獲取知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生的求知欲望培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)自覺(jué)地去查閱資料，也就是人們常說(shuō)的“自學(xué)”。

蘇格拉底說(shuō)：“我只知我對(duì)這個(gè)世界一無(wú)所知”，他所要表達(dá)的是他只對(duì)自己不知的事物感興趣，人類(lèi)正是靠對(duì)“無(wú)知”的好奇、探索、認(rèn)識(shí)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏甲.中國(guó)新教育風(fēng)暴[M].北京:北京出版社,2004.