張素榮
摘 要:教學(xué)中提倡賞識教育,也要提倡適當(dāng)批評教育,賞識和批評需要共存。沒有賞識就沒有教育,沒有批評的教育是不完整的。賞識是對孩子心靈中對的一面的肯定,其作用是激勵和張揚(yáng);批評是對錯的一面的否定,其作用是遏制和糾正。作為教育的手段不能單一,必須因人而異,因材施教,采用最合適的度。
關(guān)鍵詞:賞識;批評;度
中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)02-0026-02
隨著新課程的進(jìn)行,素質(zhì)教育的全面鋪開,“以人為本”、“尊重人格”、“張揚(yáng)個性”等教育理念被越來越多的人接受,這是時代的進(jìn)步。但是,在貫徹這些理念的過程中,有些人評價學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生了偏差,他們認(rèn)為:賞識導(dǎo)致成功,賞識使他們變得越來越好;抱怨導(dǎo)致失敗,抱怨使他們變得越來越壞,賞識就是教育的全部。于是看著學(xué)生的臉色行事,只要看到學(xué)生做了一些好事,就不斷表揚(yáng)他,而當(dāng)他做了錯事時,卻很少批評。事實(shí)上,學(xué)生在成長過程中不可避免的要犯下一些大的或小的錯誤。而孩子從來沒挨過批評,到處都是贊揚(yáng)聲,很容易變成“老虎屁股摸不得”的小霸王,不知道什么是對的,什么是錯的,是非不分。就會自我中心意識強(qiáng)、承受挫折的能力弱、自我反省能力差,無法面臨挫折,更無法適應(yīng)社會的需要。學(xué)校教育必須讓學(xué)生明白犯了錯誤需要承擔(dān)一定的責(zé)任。因此,賞識之余還要讓他們懂得對與錯,學(xué)會接受批評,學(xué)會面對挫折。教學(xué)中需要正確的賞識和恰當(dāng)?shù)呐u共存。
一、適度的賞識和批評能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
少年兒童的心理發(fā)展還不完善,他們較為看重來自外界的承認(rèn)或認(rèn)同,當(dāng)學(xué)習(xí)和行為上取得小小的進(jìn)步時,他們需要得到老師、家長或同學(xué)的關(guān)注、認(rèn)可和欣賞。蘇霍姆林斯基指出:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?!鄙龠@種力量,教育上任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的?!彼?,積極的鼓勵是對孩子學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種肯定,它可以激發(fā)孩子的上進(jìn)心、自尊心。
賞識重要,但適當(dāng)?shù)呐u同樣不可缺少??涿兰~斯曾經(jīng)在他的《大教學(xué)論》中說“……犯了過錯的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)受懲罰,不是由于他們犯了過錯(因?yàn)樽隽说氖虑椴荒茏兂蓻]有做),而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜稿e?!边@就免不了要在適當(dāng)時加以批評,讓他們對自己的過失承受相應(yīng)的懲罰,這樣更能鍛煉學(xué)生的心理承受能力。
每個孩子都有可以賞識的優(yōu)點(diǎn),同時也有可批評的缺點(diǎn)。一位教授曾說,“正確的賞識,可以給他們極大鼓舞;恰當(dāng)?shù)呐u,也會促使他們進(jìn)步?!比纾喝私贪嫘W(xué)語文第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中講了這樣一個故事:巴迪在七八歲的時候?qū)懥艘皇自姡赣H看了以后,興奮的眼睛發(fā)亮,不住稱贊這首詩“精彩極了”,巴迪因此而得意洋洋。而搞劇本創(chuàng)作的父親卻評論這首詩“糟糕透了”, 巴迪不解地痛哭起來。多年來,這兩種聲音一直交織在巴迪的耳際。正是這兩種極端的評價像兩堵墻一樣,把巴迪夾在中間,使巴迪沿著正確的方向前進(jìn),最終成為一名作家。
由此聯(lián)想,教學(xué)中也需要“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音同時存在。不僅要在學(xué)生成功時給予表揚(yáng)和鼓勵,激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。還要有警告的力量來平衡,提醒他們“小心,注意,總結(jié),提高”,不讓他們得意忘形走向歧途。孩子一旦自滿起來以后就難以糾正了。有一些潛質(zhì)很好的孩子不能成為棟梁,源于他的驕傲自滿,狂妄自大,正是驕傲自大毀掉了他的潛質(zhì),毀掉了他成為天才的機(jī)會。促成一個人的進(jìn)步有多方面的因素,賞識僅是其中之一,批評同樣有促進(jìn)作用。
二、過分的賞識和批評會造成學(xué)生心理失衡
如今的獨(dú)生子女,幾乎都是家中的小皇帝,要什么幾乎都能滿足,習(xí)慣了聽好聽的話,習(xí)慣了大人們的表揚(yáng)。過多的表揚(yáng)導(dǎo)致他們唯我獨(dú)尊,不愿接受批評。于是生活、學(xué)習(xí)以自我為中心,聽不進(jìn)與自己意見不一致的話,看不慣與自己不一致的行為,不善于與他人合作,更不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。一旦生活中遭遇挫折或壓力,心理就會變得很脆弱,無法用正確的方法來排遣,適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會生活能力就會大打折扣。如:我們班有個學(xué)生,活潑可愛,聰明伶俐,理解能力強(qiáng),做事總我行我素,自以為是。有了不如意的事或受到批評就會委靡不振,耍小性子,甚至做出一些另樣的舉動。你越當(dāng)眾批評他,他就越不理你,甚至有可能變本加厲,從而影響了學(xué)習(xí)和交往。經(jīng)了解才知道,平時父母對他是百般呵護(hù),唯命是從,舍不得讓他受委屈。即使是錯誤的做法,只要孩子想做的事他們絕不干預(yù)指正。設(shè)想,他在這種可以為所欲為的環(huán)境下成長,到底能不能經(jīng)受起生活中的挫折和打擊?
然而,過分的批評又會使孩子做什么事情一點(diǎn)自信都沒有,不但起不到警告、促進(jìn)的作用,還會激起他們的逆反心理,進(jìn)而形成破罐子破摔的心態(tài),事與愿違。如有這樣一個故事:一名保齡球教練訓(xùn)練隊(duì)員時,隊(duì)員一球打倒了七只瓶。教練則對隊(duì)員大聲呵斥道:“怎么搞的!還有三只沒打倒,用心打?。 标?duì)員聽了教練的指責(zé),心里很不服氣,暗想:你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那七只?結(jié)果,隊(duì)員打得一次不如一次??梢?,批評也要講究策略和方式,千萬不要矯枉過正,走向另一個極端。
過多的賞識會扭曲學(xué)生的心靈,過分的批評會中傷學(xué)生的信心。所以,對不同的學(xué)生、不同的問題要采取不同的評價方式,用表揚(yáng)來激勵,用批評來提醒。進(jìn)行賞識還是批評,因人而異,因事而異。
三、教學(xué)中需要賞識和批評共存
“沒有賞識就沒有教育”,“沒有批評的教育是不完整的”。教育學(xué)生,既要給他們發(fā)展的自信心,充分賞識他們,又要培養(yǎng)他們承受挫折的心理,在挫折的痛苦中尋找自己的人生之路。孩子學(xué)走路的時候,常常會跌倒,媽媽在鼓勵他自己爬起來的同時,再扶他一把,讓他感受母愛的溫暖,這是“愛心”教育,孩子在這樣的氛圍里成長,可能會以愛心待人。孩子跌倒了,媽媽不去拉他,而是鼓勵他自己爬起來,可以培養(yǎng)他獨(dú)立的精神。巴迪是一個十分幸運(yùn)的孩子,因?yàn)椋扔幸粋€慈祥的母親,又有一個嚴(yán)厲的父親。有了母親的鼓勵,使他不自卑,增強(qiáng)了繼續(xù)寫作的信心;有了父親的嚴(yán)厲,他不驕傲,不被表揚(yáng)沖昏頭腦,于是,不斷地寫出一篇篇出色的作品。如果巴迪的父母或是一起稱贊他的詩“精彩極了”,或是一起評論他的詩“糟糕透了”,那巴迪后來怎能寫出好的作品而成為作家呢?
總之,賞識是對孩子心靈中好的一面的肯定,其作用是激勵和張揚(yáng);批評是對錯的一面的否定,其作用是遏制和糾正,二者都是教育中重要的手段。作為教育的手段不能單一,必須因人而異,因材施教,采用最合適的評價方式。一個人,在健康成長的過程中,既需要鼓勵、表揚(yáng),又需要受到批評、指教,才能不斷地提高自己,才能駕馭人生這只帆船。教學(xué)中需要掌握好賞識和批評的度。
【責(zé)任編輯 王開貴】