王棉端

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象是有思想、有感情的活動(dòng)的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系。新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。師生關(guān)系如何，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及教師能否通過(guò)課堂幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以從以下幾方面創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

●建立民主的師生關(guān)系、和諧寬松的教學(xué)氛圍

建立民主的師生關(guān)系、和諧寬松的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，不能采用僵硬式、命令式或批評(píng)性的語(yǔ)氣，而應(yīng)多采用商量式、征詢(xún)式或鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣跟學(xué)生進(jìn)行交談，如“對(duì)這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“×××很勇敢，能大膽發(fā)表自己的看法，現(xiàn)在還有誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱目捶▎?”等等，話(huà)語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但這時(shí)學(xué)生不會(huì)因答錯(cuò)問(wèn)題而受到嘲諷、批評(píng)，私底下把老師當(dāng)成了朋友，這樣，課堂壓力減小了，學(xué)生的積極性也相應(yīng)提高了。

●注重實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷完善，創(chuàng)新更不能沒(méi)有實(shí)踐。實(shí)踐教育在我國(guó)雖然還沒(méi)有得到應(yīng)有的地位，但西方國(guó)家卻非常重視實(shí)踐教育。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能只簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎樣去計(jì)算，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)踐，在動(dòng)手操作中體會(huì)事物的本質(zhì)屬性，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思想方法。例如，我在教有關(guān)相向而行的應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生更形象、直觀地找出相等關(guān)系，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先讓兩位同學(xué)分別從教室前后相向而走，至相遇時(shí)停下，如圖所示：

然后讓同學(xué)分別測(cè)量出教室的長(zhǎng)度以及甲、乙所走的路程。這時(shí)，我在黑板上出示問(wèn)題：

1．教室的長(zhǎng)度是_____米，甲走了_____米，乙走了_____米，甲、乙兩人一共走了_____米。

2．甲、乙兩人的路程和與教室的長(zhǎng)度相等嗎?

3.根據(jù)前面的結(jié)論你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律?

這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察及測(cè)出的數(shù)據(jù)，學(xué)生都能直觀地得出結(jié)論，這與教師一味地在講臺(tái)上講相比，學(xué)生更易于接受。

●評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該由單一化、片面化向多元化發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)是師生進(jìn)行情感交流的紐帶，是學(xué)生跨入數(shù)學(xué)殿堂的橋梁。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)論英雄”的思想，是一種單一的、片面的課堂評(píng)價(jià)體系，已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。新課標(biāo)指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！币虼?，我們?cè)诳疾閷W(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，盡量挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。如我在一節(jié)數(shù)學(xué)課上出示了四道練習(xí)題，讓四個(gè)小組的同學(xué)討論后再選派四個(gè)同學(xué)到黑板上演示，演示完畢后，我問(wèn)大家：“同學(xué)們，請(qǐng)你們討論一下，哪個(gè)小組的同學(xué)做得最棒?”這時(shí)，同學(xué)們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“第一組的同學(xué)做得對(duì)?！币灿械恼f(shuō)：“第三小組的代表字寫(xiě)得又漂亮、又整齊?！薄詈笠粋€(gè)說(shuō)：“第二小組的同學(xué)每個(gè)人都積極參與，團(tuán)隊(duì)合作得最好?！钡鹊?，這樣，我通過(guò)學(xué)生的相互議論，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的自我評(píng)價(jià)；達(dá)到了既重視學(xué)生的知識(shí)的掌握，又重視學(xué)生的操作技能以及學(xué)生的情感、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)主體由單一化向多元化發(fā)展，講求評(píng)價(jià)方法的多樣化。

●現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，使人類(lèi)跨入了嶄新的信息時(shí)代。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)變革的發(fā)展，掌握一定的現(xiàn)代教育的方法和手段，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。如在輔導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽時(shí)，可以先教給學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的信息，或者也可以通過(guò)聊天的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流。這樣，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，獲取知識(shí)的途徑也豐富了。另外，在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、分與合、動(dòng)與靜、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，形象、直觀地展示事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單化。

總之，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要緊跟時(shí)代的潮流，除教給學(xué)生豐富的知識(shí)外，還應(yīng)盡可能多地教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和手段。■