王漢成

初中思想品德課德育的教育功能的發(fā)揮有賴于課程的有效實(shí)施，而課程實(shí)施的主陣地在課堂教學(xué)。綜觀當(dāng)前的初中《思想品德》課課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然政治課教師作了許多精心的準(zhǔn)備和不懈的努力，但由于教學(xué)手段的單一和教學(xué)方式的滯后，教師上課僅憑一張嘴、一本書、一支筆確實(shí)很費(fèi)力，學(xué)生聽課也會(huì)很乏味。教師生硬灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生主動(dòng)思索的少；教師脫離實(shí)際、空洞說教的多，學(xué)生真情實(shí)感、領(lǐng)悟理解的少。盡管現(xiàn)在使用的教科書在版式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的生動(dòng)活潑方面比過去有了很大改進(jìn)，但是仍然不能擺脫思想品德課教學(xué)這種尷尬現(xiàn)狀。而多媒體技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，無疑在很大程度上幫助政治教師解決了許多原來難以解決的問題。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，在初中思想品德課教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它能將書本死板教條式的教學(xué)內(nèi)容通過能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界的教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生在情感和理智的碰撞中掌握書本的知識(shí)；它能運(yùn)用圖文俱佳、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化兼?zhèn)涞亩喾N手段和途徑，極大地拓寬師生互動(dòng)的空間和學(xué)生的視野；它能跨越時(shí)空，將生活中的許多新鮮的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和古老的歷史人物和典故作為學(xué)生上課分析、討論的素材，從而大大提高學(xué)生上思想品德課的興趣和動(dòng)力，提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

當(dāng)然，我們在充分運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)的過程中，依然需要注意過度依賴多媒體手段而全盤摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段所帶來的負(fù)面影響。我認(rèn)為，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

●內(nèi)容重于形式

多媒體豐富多彩的視聽效果、信手拈來的圖片文學(xué)資料，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師如果過多地追求豐富多彩的視聽效果和充滿變幻的視聽享受，往往會(huì)忽略心理學(xué)上的有意注意和無意注意的規(guī)律，使學(xué)生更多地把注意力放在畫面、聲音和圖像上，而讓學(xué)生無法專注于這些畫面、聲音和圖像所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，從而影響到教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中思想品德課教材本身的特點(diǎn)，著重從所授課的知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，選擇既能幫助學(xué)生理解和運(yùn)用教材的圖片和資料，又能讓學(xué)生耳目一新的課件，千萬不能喧賓奪主，滿足于上課時(shí)一時(shí)的熱鬧，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊第九課第二框《防范侵害，保護(hù)自己》時(shí)，教師除了向?qū)W生展示和講解現(xiàn)實(shí)生活中青少年可以采用的防范侵害的手段和措施以外，還應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際和本地區(qū)存在的對青少年侵害的類型，幫助學(xué)生歸納總結(jié)切合學(xué)生實(shí)際的防范侵害的方法和技巧，幫助學(xué)生形成運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)，逐步形成自我保護(hù)的能力。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育功能，增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性。

●主體重于主導(dǎo)

在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生和教師之間的主次關(guān)系不能顛倒。而在使用多媒體教學(xué)中，特別是剛剛學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)的教師中，有不少老師因?yàn)閷Χ嗝襟w的運(yùn)用不是太熟練，對多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題的認(rèn)識(shí)還不深刻，往往只關(guān)注自己的一堂課是否能順利地把課件演示完，因而就不去管學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)不應(yīng)只是為了少用粉筆和黑板，貪圖一時(shí)的新鮮和熱鬧，而是為了給學(xué)生留出更多的思考、討論、交流和動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間和空間。有的教師一節(jié)課就沒有離開過講臺(tái)，因?yàn)樗麄儚念^到尾都在忙著按鼠標(biāo)，從來就沒讓學(xué)生做過一次課堂訓(xùn)練，因?yàn)檎n件內(nèi)容實(shí)在太“精彩”、太“豐富”了，一節(jié)課從頭包到底，幾乎沒有留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)。有的教師在使用了多媒體后，覺得教學(xué)效果還不如原來。這樣的課堂教學(xué)完全違背了教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)這一規(guī)律，忽視了教學(xué)活動(dòng)過程中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的作用。適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)可使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通和反饋。千萬不能讓多媒體教學(xué)變成新的教學(xué)手段下的變相的“滿堂灌”。

●訓(xùn)練重于展示

多媒體教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的形式和效果，當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不排斥和否定傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在用多媒體教學(xué)時(shí)，依然要把當(dāng)堂訓(xùn)練作為一種極為有效的教學(xué)手段來加以運(yùn)用，絕不能將多媒體僅僅作為向?qū)W生展示課件的工具。如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第五課第二框《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，教師在運(yùn)用豐富的圖片和資料向?qū)W生闡述了民族精神的重要性以及如何弘揚(yáng)和培育民族精神這些問題后，應(yīng)花一定的時(shí)間將本框題需要掌握的幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題作一個(gè)明確的歸納和總結(jié)，然后根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和各地對初中思想品德科目考核的要求，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生重點(diǎn)理解或背誦所學(xué)的知識(shí)，并用多媒體展示、提供一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)。如果時(shí)間允許，還可以用多媒體展示一些題目，對學(xué)生作一個(gè)課堂檢測。只有這樣，才能讓我們的思想品德課教學(xué)既生動(dòng)形象，又能經(jīng)得起考查。

在思想品德課教學(xué)中，多媒體的作用是顯而易見的，但它畢竟只是教學(xué)的輔助手段之一，而不是唯一的手段。只有運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能優(yōu)化思想品德課的課堂教學(xué)，使思想品德課堂更加充滿生機(jī)和活力?！?/p>