李小穩(wěn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的聲音、甜美的音樂、親切的語言，吸引了師生的目光，提高了教學(xué)效率，在中小學(xué)教學(xué)中引入多媒體已成為當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中眾人注目、行動的焦點。

教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，這就是多媒體教學(xué)。教學(xué)過程中，教師可以運用傳統(tǒng)手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過二者的有機結(jié)合從不同角度、不同層次來呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程既具形象與直觀，同時又有抽象和概括。從而獲得理想的教學(xué)效果。

●多媒體教學(xué)提高課堂效率

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維、形成能力。在導(dǎo)入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心理。學(xué)生對新知識掌握得如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)既是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成智能的基本途徑，又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索、緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

●多媒體教學(xué)提高情趣

多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自主活動，并從學(xué)生的活動經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”、“學(xué)”中“玩”，以獲得直接經(jīng)驗和提高實踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動課，它能使每個學(xué)生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形、圖文并茂，我們在數(shù)學(xué)活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如，巧拼圖形，發(fā)展想象。

●多媒體教學(xué)，可以加深概念的理解

引入概念是教學(xué)的第一步，也是學(xué)生在教師的“引入”，依據(jù)已有的教材和知識作出符合一定經(jīng)驗與事實的再認(rèn)和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜想也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強大動力。因此要將概念引入進來，借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景。

無疑多媒體教學(xué)在實際中會對教學(xué)起到輔助作用，只有我們運用得當(dāng)，會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到推動作用，也

會更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但多媒體教學(xué)也有其弊端和局限性。

●多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。其實，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象。

●多媒體教學(xué)扼殺了課堂的生動性

表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強烈的求知愿望。而事實上多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段又有何不同呢？

●多媒體教學(xué)課件制作需要花費大量的時間

多媒體教學(xué)課件制作需要花費大量的時間，容易使教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些、文字富于變化些，往往在一項設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運行顯示，需要花費大量的時間。對于課件的設(shè)置付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

因此，我認(rèn)為多媒體教學(xué)的實施，要考慮學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，恰當(dāng)合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，即使有最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用?！?/p>