李桂華

校本課程的開發(fā)以學(xué)校為基地，立足于發(fā)展，與國家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，突顯學(xué)校辦學(xué)特色，體現(xiàn)師生發(fā)展的需求，整合的是各具特色的學(xué)校資源。課程內(nèi)容由師生、家長、社區(qū)人士共同決策，這對基層學(xué)校來講是一次歷史性的機遇。如何抓住機遇，盡快地發(fā)展，是擺在每位教育者面前十分重要而又永久性的研究課題。

基于我校是一個少數(shù)民族學(xué)校，是一所有豐富的文化底蘊、從小學(xué)到高中十二年制的完全學(xué)校。從2003年開始，我校就開始啟動了校本課程的開發(fā)與探索，并初見成效。

一、開發(fā)利用校內(nèi)資源，突顯學(xué)校特色

校本課程與國家課程相比，在性質(zhì)和功能上有很大不同，課程內(nèi)容很大部分是與學(xué)生當(dāng)?shù)貙嶋H生活相聯(lián)系的鄉(xiāng)土知識和社區(qū)經(jīng)驗，旨在幫助學(xué)生理解知識的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗，建立學(xué)習(xí)與發(fā)展的自信心。課程資源的篩選與決策主要由教師來完成，所以首先要充分開發(fā)教師的潛能，鼓勵教師勇于承擔(dān)校本課程開發(fā)的任務(wù)，樂于研究，敢于實踐。

我校從2003年開始，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源(寬闊的操場，設(shè)置了兩個籃球場地，三個排球場地，一個足球場地，六幅乒乓球露天案子，三種健身器，十套象棋石桌石凳。)，并選擇有特長愛好的教師擔(dān)任校本課教學(xué)。楊春宏老師擔(dān)任《快樂籃球》教學(xué)，王忠禮老師擔(dān)任《小足球》教練，趙軍老師擔(dān)任象棋教學(xué)。每天，球場上都回蕩著歡笑聲、吶喊聲、踢球聲和拍球聲，看到師生們在足球場上射門的瞬間、籃球場上投球的一剎那、拍球場上扣球的風(fēng)采、棋手們的沉靜小臉，這一聲聲、一幅幅精彩的片段，使學(xué)生的課堂變得生機盎然。是校本課程為學(xué)生提供了健身、娛樂的機會，是校本課程給學(xué)生搭建了競技、交流的平臺,是校本課程把快樂注入了孩子們的心田，使歡笑洋溢在他們的臉上,使課間活動多彩紛呈，也使我校涌現(xiàn)出一批批籃球、足球、乒乓球、象棋愛好者，給我校的教育教學(xué)增添了一道靚麗的風(fēng)景線。

二、誦讀經(jīng)典詩文，塑造健全人格

學(xué)會做人，塑造健全的人格，從熱愛母親開始，讓他們學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)心集體，學(xué)會與人交往、與人合作是我校辦學(xué)的基本理念。

我校2006年開始啟動的誦讀經(jīng)典、提升素養(yǎng)的校本課程，共分為兩段，低年級課題是《好習(xí)慣，從小養(yǎng)成》，高年級是《誦古詩、提素養(yǎng)》，均由語文教師擔(dān)任。低年級主要是養(yǎng)成教育從熱愛母親開始，了解母親一日的辛勞，由家庭到學(xué)校，由學(xué)校到社會，從捕捉一點一滴的小事做起，從關(guān)愛母親到熱愛學(xué)校、尊重師長、熱愛生活，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育,課程選材上主要是《弟子規(guī)》內(nèi)容和從古到今傳統(tǒng)美德故事，還有一些現(xiàn)代兒歌、童話故事。讓學(xué)生聽后、看后感受身邊的人與事，并模仿去做、去說、去畫、續(xù)編……學(xué)生對這些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事，表現(xiàn)出極大的興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，這也是學(xué)生喜愛上校本課的原因吧!能摸得到、看得到、感受到并與生活息息相關(guān)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)對照故事中能找到自己的不足，還有的談到自己不懂事，和媽媽耍性子時還哭了起來，并說以后再也不這樣做了，這樣的例子還很多。

針對于高年級學(xué)生，由于他們有一定的閱讀基礎(chǔ)和鑒賞能力，在選材上主要選一些李白、屈原、蘇軾、毛澤東等經(jīng)典古詩、詞和現(xiàn)代散文。中年級重點指導(dǎo)誦讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讀、讀懂，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。對高年級學(xué)生要求自讀自悟，教師點撥，培養(yǎng)正確的人生觀和良好的做人的品格、做事的胸襟，使學(xué)生具備實事求是,與時俱進(jìn),無私奉獻(xiàn)的時代精神?？傊?讓中高年級學(xué)生學(xué)會積累,學(xué)會品讀古詩文，感悟祖國文化的博大精深,增強民族自豪感。

校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是實施素質(zhì)教育的必然要求,是發(fā)展和完善辦學(xué)的必然產(chǎn)物，所以在課程資源開發(fā)與選擇上力求從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)校出發(fā),從教師出發(fā),才能達(dá)到開發(fā)與利用和諧發(fā)展。