江　珩　金安江　段德君

摘要：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家生物學(xué)理科基地從國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，積極探索培養(yǎng)具有農(nóng)科特色的生物學(xué)創(chuàng)新人才的新思路。經(jīng)過(guò)多年的改革實(shí)踐，理農(nóng)結(jié)合，科教融合，構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練、管理保障“四位一體”的生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，取得了豐富的辦學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：理農(nóng)結(jié)合；科教融合；生物學(xué)創(chuàng)新人才

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家生物學(xué)理科基地經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)與改革，奠定了較好的發(fā)展基礎(chǔ)，兩次被教育部和國(guó)家自然基金委評(píng)為優(yōu)秀基地。在我國(guó)大力發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和創(chuàng)新型國(guó)家的宏觀背景下，如何從國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求及學(xué)校發(fā)展出發(fā)，依托國(guó)家生物學(xué)理科基地，培養(yǎng)具有農(nóng)科特色的生物學(xué)創(chuàng)新人才是值得深入研究的重要理論和實(shí)踐課題。

一、研究與實(shí)踐

項(xiàng)目組研究的基本思路是：在理性分析生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，及影響生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要因素的基礎(chǔ)上，立足學(xué)?！耙劳袀鹘y(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科高起點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)代生物學(xué)科”的實(shí)際，重點(diǎn)從理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、科研訓(xùn)練體系和管理保障體系等四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和實(shí)驗(yàn)，試圖從理論與實(shí)踐兩方面探索重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)生物學(xué)創(chuàng)新人才的新思路和新體系。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式

農(nóng)業(yè)的發(fā)展事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和生態(tài)環(huán)境安全。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心是靠一大批掌握現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)，立志獻(xiàn)身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新人才。因此，重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)以“少而精、高層次的農(nóng)業(yè)科教領(lǐng)域領(lǐng)軍人才”為目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生既能開展前沿基礎(chǔ)研究，又能適應(yīng)應(yīng)用開發(fā)研究。

為此，項(xiàng)目組試行了“2.5+1.5”兩段式和“本－碩－博”貫通的人才培養(yǎng)模式：“2.5+1.5”兩段式即本科前2.5年以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，后1.5年以專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練為主；“本－碩－博”貫通，即生物學(xué)基地的本科生50％直接分流進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)，碩士70％直接進(jìn)入博士生階段學(xué)習(xí)，本科生分流在全校范圍內(nèi)雙向選擇導(dǎo)師，主要包括生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院、植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)院等8個(gè)農(nóng)理科集中的學(xué)院。

2、理論教學(xué)體系建設(shè)與優(yōu)化

第一，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在吸收“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”和“新世紀(jì)教學(xué)改革工程項(xiàng)目”成果的基礎(chǔ)上，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬面向，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，重視實(shí)踐，提高素質(zhì)”的基本原則，形成了具有“強(qiáng)化理科基礎(chǔ)，強(qiáng)化理農(nóng)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)”等特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。一是加強(qiáng)理科基礎(chǔ)課程，在總學(xué)分不變的情況下，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程總學(xué)分從23.5增加至37；二是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)理農(nóng)結(jié)合，設(shè)置了農(nóng)學(xué)概論等特色選修課，各專業(yè)課程在闡述基本理論或介紹研究進(jìn)展時(shí)以農(nóng)業(yè)動(dòng)物、植物、微生物為主要對(duì)象舉例：三是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課學(xué)分占畢業(yè)總學(xué)分的25％；四是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開設(shè)分子細(xì)胞生物學(xué)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等11門系列前沿課程，組織知名教授為新生開設(shè)研討課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)和科學(xué)研究的興趣。五是將科研訓(xùn)練作為必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。

第二，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。以國(guó)家、省級(jí)精品課程和精品教材建設(shè)為紐帶，通過(guò)課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查及定期的教學(xué)研討不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極選用國(guó)內(nèi)外最新教材和優(yōu)秀教材(選用率分別在50％和80％以上)，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容改革，使之具有“精練、新穎、優(yōu)化”等特點(diǎn)。精練，即課程教學(xué)內(nèi)容中的基本理論和方法具有經(jīng)典性和簡(jiǎn)明性；新穎，即課程教學(xué)內(nèi)容中的前沿部分具有鮮明的時(shí)代特征，能夠及時(shí)反映生物學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果；優(yōu)化，即生物學(xué)相關(guān)主干課程教學(xué)內(nèi)容之間做到整合優(yōu)化，系統(tǒng)性、連貫性、非重復(fù)性兼顧。

第三，大力開展研究性教學(xué)。教授深入課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)一線(100％的教授)，堅(jiān)持科教融合，積極推行研究性教學(xué)，將科學(xué)研究的新思維、新方法、新手段、新技術(shù)和新材料等運(yùn)用于教學(xué)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，受到教育部評(píng)估專家的高度評(píng)價(jià)。如“分子細(xì)胞生物學(xué)”以Science、Nature以及該領(lǐng)域的一些國(guó)際權(quán)威雜志上的綜述性文章作為教學(xué)中的重要參考文獻(xiàn)，將研究范例引入課堂，向?qū)W生介紹解決或回答某一科學(xué)問(wèn)題的具體研究思路、技術(shù)路線、研究方法、研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，引發(fā)學(xué)生思考。較早結(jié)合新發(fā)展的克隆技術(shù)和教師科研開設(shè)的“分子克隆技術(shù)”，實(shí)驗(yàn)材料和內(nèi)容來(lái)源于教師的科研課題。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程則引進(jìn)當(dāng)前遺傳學(xué)研究新技術(shù)，開出了利用RFLP分子標(biāo)記驗(yàn)證遺傳學(xué)三大基本規(guī)律和利用SSR分子標(biāo)記進(jìn)行基因定位和基因作圖的實(shí)驗(yàn)等。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與改革

堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，基本技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練并舉”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。通過(guò)“校級(jí)一省級(jí)一國(guó)家級(jí)”三步走的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)規(guī)劃，建成“功能強(qiáng)勁、結(jié)構(gòu)合理、通用綜合、先進(jìn)高效”的國(guó)家級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。并按“目標(biāo)性、系統(tǒng)性、層次性和發(fā)展性”4原則構(gòu)建了特色鮮明的“3+3+1”本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即3個(gè)課程類別實(shí)驗(yàn)體系、3個(gè)層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系和1個(gè)現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)班。

3個(gè)課程類別。一是植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)等生物學(xué)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課占60％：二是植物顯微技術(shù)、生物信息學(xué)、分子克隆技術(shù)等理論與實(shí)驗(yàn)一體化類實(shí)驗(yàn)課占30％；三是細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、微生物綜合實(shí)驗(yàn)等模擬研究與綜合類實(shí)驗(yàn)課占10％，包括查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、撰寫課程論文等環(huán)節(jié)。

3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次。在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的196個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性三種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的1／3，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)重在基本技能訓(xùn)練和經(jīng)典范例，綜合性實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與探究能力。

1個(gè)培訓(xùn)班。即利用暑假面向大二學(xué)生開設(shè)為期1個(gè)月的現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，中間穿插科技文獻(xiàn)閱讀，學(xué)術(shù)交流技巧等訓(xùn)練內(nèi)容，目前已舉辦3屆。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生能更熟練的完成實(shí)驗(yàn)操作，外文文獻(xiàn)閱讀能力和學(xué)術(shù)交流能力大大增強(qiáng)，未來(lái)科研興趣點(diǎn)更清晰，進(jìn)入研究生階段上手更快。

4、科研訓(xùn)練體系建設(shè)與實(shí)踐

依托學(xué)校豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，從開放訓(xùn)練平臺(tái)、精選訓(xùn)練項(xiàng)目、遴選指導(dǎo)教師、積極營(yíng)造氛圍等方面構(gòu)建學(xué)生科研訓(xùn)練體系。

第一，開放訓(xùn)練平臺(tái)。依托生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、作物學(xué)、果樹學(xué)、動(dòng)物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖等國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的作物遺傳改良國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等11個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研發(fā)平臺(tái)，全部向基地學(xué)生開放。建立了由“國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一主要研究機(jī)構(gòu)”構(gòu)成的高水平科研

訓(xùn)練平臺(tái)支撐體系，每年容納學(xué)生人數(shù)在150～250人之間，涵蓋動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)三大學(xué)科方向。

第二，精選訓(xùn)練項(xiàng)目。由國(guó)家人才培養(yǎng)基金能力提高項(xiàng)目、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)校和學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目等組成的“國(guó)家－校－院”三級(jí)項(xiàng)目體系，嚴(yán)格按照“資料查閱－文獻(xiàn)閱讀－研究方案設(shè)計(jì)－課題申報(bào)與審批－開題報(bào)告－研究過(guò)程指導(dǎo)－中期檢查－論文寫作－成果交流”的程序?qū)嵤?，所選訓(xùn)練項(xiàng)目體現(xiàn)了“有國(guó)內(nèi)外重大科研課題作依托、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生物學(xué)問(wèn)題為主體、學(xué)生的參與面廣、指導(dǎo)教師水平高”等特點(diǎn)。

第三，遴選指導(dǎo)教師。通過(guò)遴選建立起以院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者為主導(dǎo)，教授為主體，博士研究生為中堅(jiān)，院內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教師協(xié)同配合的高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

第四，積極營(yíng)造氛圍。通過(guò)規(guī)定修讀不少于8個(gè)學(xué)分的人文類課程和組織開展高品位的校園文化活動(dòng)等拓展創(chuàng)新思維；定期舉辦大學(xué)生科技論壇、科學(xué)之路漫談、十大生物科技猜想、生命科學(xué)前沿學(xué)術(shù)報(bào)告、植物生物學(xué)國(guó)際講習(xí)班等特色學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的探索者，創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和合作精神，特別是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)的洞察力大大增強(qiáng)，訓(xùn)練收到良好效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年至今，學(xué)生主持科研訓(xùn)練項(xiàng)目139項(xiàng)，參與學(xué)生近500人，在核心期刊以上發(fā)表科研論文42篇；獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)20項(xiàng)，其中省一等獎(jiǎng)5項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)4項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

5、管理保障體系建設(shè)與創(chuàng)新

第一，組織保障。學(xué)校成立基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)基地建設(shè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并協(xié)調(diào)整合全校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研資源為學(xué)生服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)基地日常管理事務(wù)。實(shí)行院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和首席教授責(zé)任制，統(tǒng)籌基地人才培養(yǎng)方案修訂、學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案制訂、青年教師培養(yǎng)、專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作。學(xué)院成立大學(xué)生科研訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)專家審核、指導(dǎo)和監(jiān)督科訓(xùn)等項(xiàng)目，同時(shí)組建大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，協(xié)助組織落實(shí)學(xué)生科技交流、學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。

第二，激勵(lì)制度。建立了一套完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)制度體系，從教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室開放、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面調(diào)動(dòng)各方面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，如將學(xué)生科研訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分：在核心期刊以上等發(fā)表文章作為保研的直錄或優(yōu)錄條件等。相關(guān)制度包括《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家人才培養(yǎng)基地教學(xué)管理工作的辦法》、《科研實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放管理辦法》和《生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新工作實(shí)施細(xì)則(試行)》等7項(xiàng)。

二、研究成果

1、取得了一批物化成果。項(xiàng)目研究取得了豐富的物化成果。生物學(xué)基地“十五”中期檢查再次被評(píng)為國(guó)家優(yōu)秀基地，生物科學(xué)專業(yè)批準(zhǔn)創(chuàng)建湖北省品牌專業(yè)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為湖北省和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。建成國(guó)家精品課程4門、國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程1門、湖北省精品課程6門、國(guó)家理科基地名牌課程5門，主編國(guó)家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材5種，出版教材、專著25部，其中《微生物學(xué)》(第5版)獲國(guó)家優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。

2、培養(yǎng)了一批創(chuàng)新人才。生源質(zhì)量一直是困擾農(nóng)林高校的基礎(chǔ)性問(wèn)題之一，在歷屆基地班學(xué)生進(jìn)校成績(jī)和綜合性院校相比有較大差距的情況下，良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生思維，使他們參與科學(xué)研究的興趣濃厚，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，取得一批科研成果，涌現(xiàn)了一批創(chuàng)新人才典型。

3、形成了鮮明的辦學(xué)特色。堅(jiān)持理農(nóng)結(jié)合，科教融合，開創(chuàng)了生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路；構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練、管理保障“四位一體”生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。四個(gè)體系相互作用，共同構(gòu)成生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四個(gè)戰(zhàn)略支撐點(diǎn)。其中，理論教學(xué)體系是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是重點(diǎn)，科研訓(xùn)練體系是關(guān)鍵，管理保障體系是保證。

4、產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。項(xiàng)目研究成效顯著，發(fā)揮了良好的輻射示范作用，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。如高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)生物基礎(chǔ)學(xué)科組將本基地點(diǎn)制訂的生物學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為推薦方案向全國(guó)農(nóng)林院校推廣等。

本文為“創(chuàng)建國(guó)家級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐”(湖北省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)2002099)等課題成果。

責(zé)任編輯：張冬梅