周小云

[關鍵詞] 人物形象 語言 主題

當今社會各式各樣新創(chuàng)作的小說讓人眼花,根據(jù)小說改編的影視作品也很流行,寫小說的人也越來越多。小說,尤其是現(xiàn)當代小說與我們的日常生活關系越來越密切。高一學生要學習高中《語文》人教版第二冊的現(xiàn)當代小說,那么,引導學生怎樣鑒賞現(xiàn)當代優(yōu)秀小說,進而提高他們的理解能力、學習能力就很值得研究。結合高中語文教學的實情和學生的學情,教師在中國現(xiàn)當代小說的教學過程中,應把訓練重點放在引導學生欣賞小說的人物形象、小說的語言和對小說主題的多種理解方面。

一、欣賞小說的人物形象

小說不是論說文,小說是靠形象說話的,形象是小說的魅力之源。在小說中不管多么高深的思想都不能孤立存在,只有化入形象的血肉才能存活。人們常說小說的歷史是形象的歷史,而在繁復多樣的形象畫面中,人物形象無疑居于核心地位。欣賞人物形象,一般來說,應從環(huán)境描寫、情節(jié)的發(fā)展和矛盾沖突入手。教學時,教師要引導學生注意作品的環(huán)境是什么樣的,對主題的表現(xiàn)、情節(jié)的發(fā)展、人物的塑造起什么作用,如祥林嫂生活在魯鎮(zhèn)——一個封建、迷信、落后、冷漠無情的社會。《祝福》兩次寫到祥林嫂到魯鎮(zhèn)的外貌變化及魯鎮(zhèn)人對祝福的態(tài)度、對祥林嫂不幸遭遇的態(tài)度,教師可從這些細節(jié)出發(fā)引導學生正確理解環(huán)境與人物性格、人物命運的關系,進而認識到封建迷信、封建禮教吃人的罪惡。

在小說中,作家通過完整的故事情節(jié)、一系列的矛盾沖突塑造人物形象、刻畫人物性格。因此,在教學中,教師還要引導學生從情節(jié)和矛盾沖突出發(fā)理解人物形象。如《祝福》中祥林嫂的人生悲劇,她勤勞、善良、反抗的性格,深受壓迫、摧殘、毒害以及愚昧的形象就是通過一個個的事件連綴起來,在一系列矛盾的動作、內心活動和不斷發(fā)展的情節(jié)中豐滿的呈現(xiàn)在讀者眼前的。

二、欣賞小說的語言

小說的語言,包括人物語言和敘述語言。通過人物的對話,表現(xiàn)人物的性格是小說塑造人物形象的重要手段之一。老舍說:“對話就是人物的性格等的介紹。”欣賞小說人物語言的過程,就是把握人物性格的過程。如《荷花淀》中水生嫂的語言,很符合她的身份、性格和時代的特征。小說的敘述語言,帶有作家本人的語言風格。因此,欣賞敘述語言,則要把握語言的情調及風格,如《祝?！烦劣舯У挠H調,《邊城》的濃郁鄉(xiāng)土氣息等。欣賞小說語言時,尤其要引導學生領悟小說語言的深層內涵和言外之意。如《祝?！酚兄鴺右痪湓?“可惡!然而……”四叔說。既然“可惡”,為什么又“然而”呢?“然而”后面又省略了什么意思呢?細細思討,“言外之意”無非是婆家搶回出逃的兒媳,也是合乎他所信奉的封建禮教。由此,更能理解“四叔”是一位封建禮教的維護者,從此加深了對小說內容的理解。

三、對文學作品主題的多種解讀

學生閱讀和鑒賞小說不應是一種消極和被動的接受,而是一種能動的再創(chuàng)造。不同的讀者對同一作品主題的理解是有差異的,這種差異正是文學作品多解性和豐富性的表現(xiàn)。文學作品一產(chǎn)生便成為一種客觀存在,我們對它的鑒賞理解就是在作品提供的藝術形象的基礎上進行的一種再創(chuàng)造,這樣必然產(chǎn)生對主題的多種解讀。