潘 多 程益銀

[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 情境教學(xué) 學(xué)生

以境動情,情景交融,美在其中。音樂教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的開發(fā),需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。所謂情景教學(xué),筆者認為,是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個場景,這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中,師生在此情此景中進行情景交融的教學(xué)活動。在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性,教師要做個有心人,教學(xué)中應(yīng)多具匠心。

一、生活展示情境,“音樂源于自然”

音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí),應(yīng)當讓他們回歸生活,走進自然,在大自然中體味音樂的存在。比如,課外郊游時,帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步,樹葉沙沙作響,小溪歡快地流淌,鳥兒放聲歌唱,這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎?在不知不覺中,同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來,曲調(diào)清新、自然、淳樸,臉上露出了幸福的微笑,感受到了音樂的存在,生活的美好。

二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中,適當給學(xué)生設(shè)置情境,能收到良好的效果。比如,我在教《春天在哪里》這首歌時,先讓同學(xué)們想象春天的景色,然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂,學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂,聽到了潺潺的流水聲,仿佛置身其間,感受到了濃郁的花香和青草氣息,加深了對歌曲內(nèi)容的理解。

三、表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如,《大鹿》這首歌曲,從歌曲曲調(diào)上看比較平淡,而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn),如果直接教唱,學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況,我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容,然后找兩個同學(xué)分別扮成小兔和大鹿,隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情,扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行得順利而愉快,課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后,同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律,隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時進行歌詞教唱,同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會了這首歌。

四、游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是兒童生活中的內(nèi)容,符合低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點。音樂課恰當?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在教唱學(xué)生曾聽過或喜歡的歌曲時,學(xué)生總會情不自禁地跟唱,如果順應(yīng)他們過早地演唱必會唱不好,此時,我用了“演雙簧”的游戲,讓孩子邊聽老師有感情得范唱,邊配上動作、表情、口型,使孩子們可以在完整的音樂中感受和學(xué)習(xí),然后通過老師與小組的配唱反復(fù)鞏固,等熟練后就由他們唱老師配口型,從而循序漸進地引導(dǎo)孩子們掌握歌曲,培養(yǎng)學(xué)生用“心”唱歌的良好習(xí)慣。

總之,音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),想像創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展,都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情景。只有讓學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動機,積極主動參與到歌唱學(xué)習(xí)中來,我們的課堂才是有效的,我們的音樂教學(xué)才是成功的。