肖云泵

[摘要] 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此,在《科學(xué)》教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是可能的、也是必要的。

[關(guān)鍵詞] 《科學(xué)》教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生

一、《科學(xué)》教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義和可行性

1.在《科學(xué)》教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)在《科學(xué)》教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義:(1)發(fā)展學(xué)生的能力,包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定計(jì)劃和解決問(wèn)題的能力等。(2)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不折不撓的態(tài)度和精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。(4)使學(xué)生獲得關(guān)于社會(huì)、自然的、生活的各方面的綜合知識(shí)。(5)使學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì)與人溝通合作。

2.在《科學(xué)》教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可知性

研究性學(xué)習(xí)無(wú)論是作為一門(mén)獨(dú)立的課程,還是作為一種學(xué)習(xí)滲透于《科學(xué)》教學(xué)之中,目前仍屬于初創(chuàng)階段,還存在許多問(wèn)題或困難,給我們教育工作提出了挑戰(zhàn)。同時(shí),課程內(nèi)容也在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,如“水的沸騰想象”、“導(dǎo)體的導(dǎo)電能力”,以及課程中探索與研究都是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的好課題。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此,在《科學(xué)》教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是可能的、也是必要的。

二、《科學(xué)》教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提

現(xiàn)代教學(xué)目的,是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài);教師要重新調(diào)整自己的角色,尊重學(xué)生的想法,與學(xué)生平等合作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的空間。

2.《科學(xué)》教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)課題的選擇和確立

良好的開(kāi)端是成功的一半,研究性學(xué)習(xí)課題的確立至關(guān)重要,它直接影響課題研究的成功與否。初中學(xué)生剛接觸自然科學(xué),設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜、范圍不能過(guò)于廣泛,因?yàn)榻鉀Q這類(lèi)問(wèn)題需要大量的時(shí)間、精力,否則難以完成。教師可以從以下幾方面考慮選題。

(1)從教學(xué)內(nèi)容中確定課題。自然科學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的有利條件,其中蘊(yùn)含著豐富的研究性學(xué)習(xí)的課題。如有兩個(gè)小燈泡,一個(gè)電池組、若干個(gè)開(kāi)關(guān)和若干導(dǎo)線(xiàn),要使兩只小燈泡都能發(fā)光應(yīng)怎樣連接?有幾種連接方法?各有什么特點(diǎn)?教師布置給學(xué)生研究,學(xué)生通過(guò)連接、討論、相互交流,最后得到串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路,并得到初步結(jié)論:串聯(lián)電路一盞燈熄滅,另一盞燈也不會(huì)亮;并聯(lián)電路一盞燈熄滅,另一盞燈仍然會(huì)亮。

教師進(jìn)一步問(wèn):串聯(lián)電路中(下圖),A、B、C三點(diǎn)電流一樣嗎?學(xué)生猜想一般有兩種可能,一種觀點(diǎn)認(rèn)為A、B、C電流相等,理由是A、B、C三點(diǎn)在同一路徑上,另一種觀點(diǎn)電流一次減少,理由是電燈消耗了電,由于學(xué)生觀點(diǎn)不統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自主研究。

(2)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與自然科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,通過(guò)查找資料,動(dòng)手試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受,同時(shí)還可以了解科研一般流程和方法,嘗試與他人交往和合作,懂得還有很多獲得信息的渠道,并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題,從而理解學(xué)習(xí)的目的。

(3)從課文中選出課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?！犊茖W(xué)》各冊(cè)中都有多個(gè)供學(xué)生進(jìn)行探究與研究的課題。如收集生活和生產(chǎn)中增大、減少摩擦的實(shí)例:設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)、收集并驗(yàn)證綠色植物的光合作有產(chǎn)生氧氣。這些都是很好的研究性學(xué)習(xí)的課題。

3.教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

(1)設(shè)置情境。學(xué)生在探索問(wèn)題之前,教師應(yīng)先根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的問(wèn)題情境,使學(xué)生能以極高的興趣和熱情投入到問(wèn)題的解決之中。如學(xué)生學(xué)習(xí)“蒸發(fā)和沸騰”一節(jié),可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:手指蕉取少許酒精在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們觀察酒精的變化。學(xué)生觀察到涂酒精的地方變小了,不見(jiàn)了。教師再問(wèn):水壺在爐子上長(zhǎng)久加熱,水會(huì)不會(huì)也變少?學(xué)生回答“會(huì)的”。再問(wèn):它與酒精變化是否相同,有沒(méi)有區(qū)別?利用情境,提起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的欲望。

(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生由于知識(shí)和能力的限制,研究往往是盲目的,無(wú)所適從,教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。根據(jù)研究的對(duì)象,教師首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些研究的問(wèn)題,而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要有挑戰(zhàn)性,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。問(wèn)題大小要適度,問(wèn)題既不能一步解決,也不能過(guò)于籠統(tǒng),涉及面過(guò)大。這就需要從實(shí)際出發(fā),有的可直接提出終結(jié)性目標(biāo),也可分階段提出幾個(gè)階段性目標(biāo)。如觀察水的沸騰現(xiàn)象提出以下問(wèn)題: ①仔細(xì)觀察水在沸騰前和沸騰時(shí)氣泡的區(qū)別。 ② 測(cè)量每?jī)煞昼娝叩臏囟?你可以發(fā)現(xiàn)什么? ③ 沸騰時(shí)水的溫度怎么變化? ④ 你能再發(fā)現(xiàn)一些什么問(wèn)題。最終目標(biāo),是回答這些問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)生的原因。

(3)研究探索。這一過(guò)程主要是教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)的方式可以豐富多彩,既可觀察、推理,也可以實(shí)際操作,同學(xué)協(xié)作,還可以大膽地猜想、比較,最終解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。如上面水的沸騰實(shí)驗(yàn),通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)儀器的配備(學(xué)生可以借用實(shí)驗(yàn)室中的儀器,也可以回來(lái)找合適器具做)。學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以合作進(jìn)行,并從觀察分析討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究的艱難、成功和樂(lè)趣。在這里教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組共同協(xié)作,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同增長(zhǎng)知識(shí)。

(4)成果檢查。學(xué)生研究完成后,匯報(bào)小組研究情況,然后各小組對(duì)每種情況進(jìn)行評(píng)論,從而最終確定準(zhǔn)確結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中還可以讓學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)典型的共性問(wèn)題開(kāi)展討論,使學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步走向深入。

(5)連貫遷移。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出與本課內(nèi)容聯(lián)系密切、在下次課或今后的課中將要出現(xiàn)的心問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)迫切需要探索解決的問(wèn)題情境。如學(xué)習(xí)水的沸騰后,提出水壺冒出的氣體是水蒸氣嗎?為什么可以用水蒸氣蒸饅頭?水在沸騰時(shí)的溫度為什么不是100℃?做到承上啟下,給學(xué)生留下懸念,留下進(jìn)一步研究的課題。采用這種研究性學(xué)習(xí)的方式,可以不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意全體性

研究性學(xué)習(xí)有一種深層的教育民主的追求,它絕不是優(yōu)等生的專(zhuān)利,也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的常模,而是面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

2.要給學(xué)生充足的時(shí)間、空間

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,要給予相對(duì)寬松的時(shí)間和空間,打破學(xué)校教育的框框,把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái),把正規(guī)教育和非正規(guī)教育融合起來(lái),充分利用課外時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。

3.研究性學(xué)習(xí)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

它反對(duì)通過(guò)考試等量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評(píng)價(jià)方式,主張采用自我參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的多種表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)和反思性評(píng)價(jià)。建立一種以“自我總結(jié)和反思性評(píng)價(jià)”為核心的新的評(píng)價(jià)體系,是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本要求。