蘇 云 李愛山

[摘要] 通過課堂教學(xué)的形成性評價,不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;促進教師不斷提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 形成性評價 實效性

大家都知道,我們歷城區(qū)的小學(xué)英語形成性評價,走在了山東省的前列。作為從事小學(xué)英語教學(xué)工作十年的我,從中也學(xué)到了很多東西,形成性評價在低年級的教學(xué)中運用的可謂得心應(yīng)手?？僧?dāng)我接六年級時,面對陌生的教材,面對200多個陌生的孩子,我有點茫然,不知所措。靜下心來仔細考慮,根據(jù)以往的經(jīng)驗我制定一套適合高年級的評價體系。經(jīng)過三個月的實踐,效果還不錯。

本學(xué)期,我們根據(jù)新課標(biāo)的要求,對英語課堂教學(xué)中形成性評價的方式進行了重新的審視及修改,從而以新的評價方式推動新教材的改革,評價的方法主要圍繞一、二、三來展開。即一是激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣;二是保護學(xué)生學(xué)英語的自尊心及樹立他們學(xué)英語的自信心;三是三種形式即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們在剛開始接觸英語的時候,充滿了好奇及新鮮,但對于六年級的孩子來說,有一少部分同學(xué),已經(jīng)少了那份學(xué)習(xí)的熱情。如果教師不能緊緊抓住課堂,抓住豐富多彩地活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣的話,他們的新鮮感很快就會消失。由此可見,激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣是多么得重要。

在課堂教學(xué)中,教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動來激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣,可忽視了評價的作用。其實,教學(xué)活動中各式各樣的方式對激勵學(xué)生學(xué)英語有著不容忽視的作用。例如,在執(zhí)教PEP8教材Unit 2中一些方位的名稱時,如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地說出這個地方的名稱以及線路,教師的一個“Yes!”“Good!”“Well done!”將會給孩子莫大的鼓勵。他也會因老師頻繁變幻的表揚語而更加努力的學(xué)習(xí)。

二、保護學(xué)生的自尊心,幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心

新課標(biāo)在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出:要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心。對于英語的學(xué)習(xí),特別是對于小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí),信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段,教師因為學(xué)生不會認(rèn)一個單詞,不會表演一段對話而批評、指責(zé)他,表面上他會悻悻地坐到自己的座位上,但實質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個孩子的自尊,一個孩子學(xué)好英語的信心。

有一位教育家曾說過,任何一個孩子都有一個學(xué)習(xí)語言的潛伏期。也許此時此刻,他不會說出你教的這個單詞或是一個句子,但是他卻聽見了,記住了,他是在積累,往往語言的潛伏期一過,他會自然而然地說出許多你意想不到的話語,這就是孩子。英語的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達自己,說出的話語也許言不達意,但如果教師注重了此時對孩子的評價,靜靜地等待,給他一個鼓勵的眼神,一個期盼的微笑,則會激勵孩子們?nèi)フf,即使他說錯了,你也以同樣地等待,同樣的眼神,同樣的微笑去激勵他,我想教師的這種允許學(xué)生犯錯誤的心態(tài)以及無聲的評價不僅激勵了他們學(xué)英語的興趣,更保護了他們的自尊心以及樹立了學(xué)好英語的信心了。

三、三種形式:學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價

在課堂教學(xué)中合理地運用這三種評價方式,能有效地促進課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

1.評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的道德品質(zhì),并通過實事求是的自我評價學(xué)會反思,改進學(xué)習(xí)策略,明確下階段學(xué)習(xí)方向。

在自評過程中,教師可從以下方面入手:在學(xué)習(xí)情感與策略方面,包括是否帶好學(xué)習(xí)用品,上課無遲到早退;上課是否認(rèn)真聽講,注意觀察、模仿;上課是否大膽發(fā)言,聲音響亮;在知識和技能方面,則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子,語音語調(diào)基本正確;是否能大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲,曲調(diào)準(zhǔn)確,英語的語音基本正確。

2.互評主要通過學(xué)生小組活動,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見,特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。在互評過程中,教師也可以從這幾個方面入手:學(xué)習(xí)情感與策略方面,包括是否高高興興參與小組活動,認(rèn)真聽同伴發(fā)言;是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足;能否虛心接受同伴的評價;知識和技能方面,則是能否快速看圖說詞,語音基本正確以及能否分角色扮演對話中的任務(wù)并積極地參與表演。

3.評價則特別強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。在情感與策略方面,教師則要考察學(xué)生是否能夠不懂就問,虛心好學(xué);能否認(rèn)真聽講,具有模仿能力;是否勇于大聲說英語,并且語音語調(diào)基本正確;能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù);在知識和技能方面,則注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令,能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。

四、課堂教學(xué)形成性評價應(yīng)注意的幾個問題

1.重在增值評價是一種手段,它直接影響學(xué)生的心理活動,有什么樣性質(zhì)的教學(xué)評價,就會產(chǎn)生什么樣的心理活動。不能把評價作為棍子去整學(xué)生,不能只注重評價結(jié)果,應(yīng)當(dāng)把評價當(dāng)作一個探索增值的過程,充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)機制,通過評價推動學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進。

2.不斷激勵學(xué)生采取兩次甚至多次的評價方法,鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功,嘗到成功的喜悅,從而調(diào)動他們的積極性,變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于沒有準(zhǔn)備充分或一次表演不理想的學(xué)生,不應(yīng)立即給他評價,可再給他們一次表演的機會。而且還要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,課上應(yīng)多表揚,多鼓勵,使他們樹立信心,創(chuàng)造多次機會,幫助他們獲得成功,使整個課堂評價過程成為一個激勵——提高——再激勵——再提高的良性循環(huán)過程。

3.要做好總結(jié)評價在實施課堂形成性評價的過程中,讓學(xué)生參與評價的同時,教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位,決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后,教師要做好小結(jié),表揚愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生,鼓勵學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評價,不僅僅是為了達到激勵學(xué)生的目的,更為重要的是,評價能力本身就是教育的目標(biāo)。只有這樣,教師的評價才會讓學(xué)生心悅誠服,教師和學(xué)生的距離才會被拉得更近。

總之,通過課堂教學(xué)的形成性評價,不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息,以便于對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進教師不斷提高教學(xué)水平;同時也使學(xué)校及時了解新課標(biāo)的執(zhí)行情況,改進教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。