姚春琳

師愛即老師對學生的愛，它不是一個單一的心理成分，而是在教育實踐中，由老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。

1.師愛應具有職業(yè)性、原則性、廣博性師愛是教師的事業(yè)心和責任感的表現(xiàn)。教師的愛不僅有關懷體貼、同情和愛護，而且必須要有嚴格的要求，這就是師愛的原則性、師愛不僅是對成績好、聰明的學生的愛，更是對那些落后，有困難的學生的真誠的愛，盡管他們都有自己的缺點和不足，但他們都有閃光點，都有美好的未來，正是這些不停地激發(fā)每一個教師的愛之情，師愛是廣博的，而不是偏愛。

2.師愛的激勵、感化、調節(jié)、引動作用學生往往把教師對自己的關懷、愛護、尊重、信任與教師對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。學生得到教師的愛，就是得到贊許、表揚和獎勵，在心里產生一種積極的情緒體驗，使他們愿意接受教師的指導，愿意改正身上的缺點，積極上進。感化作用主要表現(xiàn)在師愛對學生的感染、感動和轉化作用，這種動之以情，對人格的感化，是看不見、摸不著的，是在潛移默化之中進行著的教育。師生關系應是心靈與心靈接觸的微妙過程。在這種過程中，愛的流動是雙向的。師愛必然要激起學生的愛的反饋，形成一種尊師的愛的回流，使師生的心緊貼在一起，只有這樣才能打開學生的心扉，傾吐心里話。引動作用主要表現(xiàn)在學生的模仿。由于師愛使學生感受到這種情感的崇高，于是也愿意用同樣的感情去對待自己周圍的人，愿意關心同學、愛護同學等等。

3.師愛是關懷和愛護、尊重和信任、同情和理解關懷學生，把學生真正放在教師的心坎上，這是一個教師的教育修養(yǎng)和責任的具體表現(xiàn)。關懷僅限于物質生活條件和身體的健康，更重要的是學生的內心世界和學生未來。

愛護就是愛護和發(fā)展學生身上一切積極因素，克服和削除消極因素。

尊重有兩層含意，其一是指對學生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關系，絕不能傷害一個學生做人的尊嚴。其二是指對學生自尊心的保護。

信任主要有三層含義：其一是老師要相信每個學生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量。其二是要相信每個學生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意做一個“好人”。其三是要相信每一個學生都能在老師和集體的關懷教育下成為一個有用的人。

對學生的同情和理解，主要是指對那些缺少天賦，生理上有缺陷，學習落后而抬不起頭，犯錯誤而陷入孤立或家庭經濟困難及其它原因感到低人一等的學習。對這些學生如果沒有同情心，態(tài)度冷漠或幸災樂禍，對學生心靈都是一種摧殘。

理解是要理解學生的心靈。當學生有困難向教師求助時，當學生有委屈向老師訴說時，當犯錯誤請求老師原諒時……這也正是學生向老師敞開心扉的時機，正是需要理解需要愛的時候。師生之間也應有“理解萬歲!”。