彭 英

[摘要]正確的辦學(xué)理念，和諧的課堂氛圍，科學(xué)有效的管理是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。近年來，我校初步形成了“以人為本，有效管理，構(gòu)建和諧教育的辦學(xué)思想，并使這一思想體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面。

[關(guān)鍵詞]以人為本；管理；和諧；思想

在小學(xué)教育中，以人為本，就是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，致力于精心雕塑孩子的心靈，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，用心挖掘兒童潛力，培養(yǎng)與自然、與世界、與社會(huì)、與人生相和諧的人才。近幾年來，我校努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的情趣中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。初步形成了“以人為本，有效管理，構(gòu)建和諧教育”的辦學(xué)思想，并使這一思想體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面。我們構(gòu)建的和諧教育，不僅是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的和諧，也是學(xué)生情感、意志、性格形成過程的和諧；不僅是教師與學(xué)生的和諧，也是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧；不僅是校內(nèi)各種教育的和諧，也是學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的和諧。

1.以人為本，開展有效的德育工作和諧教育的切入點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成功與否很大程度上取決于學(xué)校德育工作，因此，我們始終把德育工作放在學(xué)校的首要位置來抓。

1.1以德育人，使道德教育生活化。學(xué)校的道德教育絕不是一種“圣人”教育，而是一種生活化的常規(guī)教育。為了強(qiáng)化這種常規(guī)教育，我校每學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)的開展豐富多彩的日常教育活動(dòng)。每月突出教育重點(diǎn)，進(jìn)行專題教育活動(dòng)，比如：為了貫徹《公民道德綱要》，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校開展了“公民道德我能行”主題活動(dòng)。每年三、九月份學(xué)校開展“告別陋習(xí)，做文明小學(xué)生”的禮貌月活動(dòng)，同學(xué)們做到了“三管十不”，即管好自己的嘴，不隨地吐痰，不說臟話，不在校內(nèi)吃零食，不在教學(xué)樓內(nèi)大聲喧嘩；管好自己的腿，不在走廊里亂跑亂跳，不橫穿馬路，不闖紅燈；管好自己的手，不亂扔垃圾，不損壞公物，不亂寫亂畫。采用紅領(lǐng)巾廣播、每周一的升旗儀式、周三的晨會(huì)、周五的班隊(duì)會(huì)等教育途徑開展豐富多彩的教育活動(dòng)，廣播站的主持人、欄目、內(nèi)容板塊都是由學(xué)生自行編排設(shè)計(jì)，孩子們?cè)诠ぷ髦信囵B(yǎng)了自己的責(zé)任感和各種能力。另外優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境對(duì)孩子也是一種潛移默化的影響。經(jīng)常開展符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，有利于孩子個(gè)性發(fā)展和身心健康，具有一定的時(shí)代性和實(shí)效性的德育活動(dòng)，使學(xué)校德育生活化。

1.2在教學(xué)過程中滲透德育。在學(xué)校德育中，教學(xué)過程是實(shí)施德育的主渠道。我們要求全體教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，重視思想品德教育。一是利用教材本身的思想性進(jìn)行教育。比如語(yǔ)文課，我校開發(fā)的校本課程《古詩(shī)詞頌讀》，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解、品味古詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生從中受到感染、熏陶與教育，從而受到愛他人、愛祖國(guó)、愛自然的教育。還有數(shù)學(xué)課，我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過程，使學(xué)生從中體會(huì)到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一的法則，從中受到辯證唯物主義思想的教育。二是在課堂教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這也是教學(xué)過程中進(jìn)行德育的重要組成部分。比如鼓勵(lì)孩子上課認(rèn)真思考、積極發(fā)言的勤學(xué)精神，完成作業(yè)時(shí)不怕困難、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。

1.3重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。和諧教育的最終目的是要全面提高孩子的素質(zhì)，這不僅包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，也包括心理素質(zhì)。2005年我參加了心理咨詢師資格培訓(xùn)，并取得心理咨詢師資格證書，我在學(xué)校建立了心理咨詢室，利用中午、晚上放學(xué)時(shí)間進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。小學(xué)教育最重要的不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教他們學(xué)會(huì)做人。包括對(duì)他們進(jìn)行思想品行、行為習(xí)慣，還包括良好的心理素質(zhì)，自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，學(xué)校多年堅(jiān)持開展“評(píng)星爭(zhēng)章”達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)。人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)星、禮貌星、衛(wèi)生星，爭(zhēng)戴自理、自護(hù)、自學(xué)、自律、自強(qiáng)等雛鷹獎(jiǎng)?wù)?，收到了良好的教育效果?/p>

1.4構(gòu)建和諧家庭教育。學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)動(dòng)，是構(gòu)建和諧教育的關(guān)鍵，為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期討論研究學(xué)校教育、家庭教育的問題，每學(xué)期召開專題家長(zhǎng)會(huì)，定期向家長(zhǎng)下發(fā)致家長(zhǎng)一封信以及名人教育子女的典型事例等資料，宣傳和促進(jìn)家庭教育的和諧。引導(dǎo)家長(zhǎng)努力做到創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的家庭教育環(huán)境，注意協(xié)調(diào)家庭內(nèi)部的關(guān)系，使教育方式方法一致，家長(zhǎng)要在繁忙的工作、生活中給自己的孩子留一片綠蔭，要抽出時(shí)間來關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。建立平等民主的親情關(guān)系，家長(zhǎng)要尊重孩子，以身作則，以理服人，把孩子的缺點(diǎn)看成是自己教育的失誤，要善于在孩子身上找自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切不可高興的時(shí)候嬌慣、放縱，孩子有了問題，犯了錯(cuò)誤就采取打、壓、嚇得簡(jiǎn)單方法。堅(jiān)持正面教育，講究教育藝術(shù)，凈化家庭教育環(huán)境，使家庭成為教育的一片凈土，使家長(zhǎng)真正做到以身作則，養(yǎng)教結(jié)合，精心雕塑，循循善誘，平等相待，持之以恒。

2.師生互動(dòng)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)有效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教的好不好、學(xué)生學(xué)的好不好；學(xué)生學(xué)的好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。有效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，有效課堂促進(jìn)師生智慧的的生成和生命的共同成長(zhǎng)，有效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。

2.1教學(xué)過程力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程只有按照小學(xué)生的年齡段的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，才符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，學(xué)校號(hào)召學(xué)生做“三勤”小主人，即：勤動(dòng)腦，專心學(xué)，主動(dòng)探究；勤動(dòng)口，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑；勤動(dòng)手，肯于實(shí)踐，獨(dú)立完成作業(yè)。要求教師做“四多”好教師，即——多啟發(fā)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑；多直觀形象，引發(fā)學(xué)習(xí)情趣；多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐；多表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教學(xué)中老師的激趣導(dǎo)入，直觀形象教具使用，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，新知識(shí)概念的形成都要符合以感性到理性認(rèn)識(shí)，由淺入深，有近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等。這些知識(shí)規(guī)律，并千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生所有的感官，投入到學(xué)習(xí)過程中來。目前我校已形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、鉆研、高效的教風(fēng)，勤奮好學(xué)、精思好問、嚴(yán)肅認(rèn)真、生動(dòng)活潑的學(xué)風(fēng)。

2.2轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)過程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、合作者。我們追求教師都能做到精心設(shè)計(jì)、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情境，善于激發(fā)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，消除孩子在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的消極和冷淡的心理。教師注重調(diào)整自己的教態(tài)，給孩子鼓勵(lì)的目光、神情以及手勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的課堂氣氛，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，也沐浴著老師們的愛和同學(xué)之間的友情。

2.3面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)。

“面向全體”學(xué)生是我校教學(xué)的宗旨，體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是課堂設(shè)計(jì)要統(tǒng)觀全局，有梯度、有層次。在引入新知、設(shè)計(jì)提問、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)作業(yè)等方面要考慮到好、中、差的學(xué)生，讓尖子生吃飽，把知識(shí)學(xué)活，學(xué)困生能跟上，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)。同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，除了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等這些智力因素外，也要注意非智力因素的培養(yǎng)，如：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格習(xí)慣等。

3.以師為貴，實(shí)施有效的學(xué)校管理創(chuàng)設(shè)以人為本的和諧管理氛圍。管理人員以“導(dǎo)”的身份營(yíng)造校園文化建設(shè)，引導(dǎo)教職工參與管理加強(qiáng)情感溝通形成教職工的自主管理。使學(xué)校管理進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，在師生之間、教職工之間、學(xué)校和社會(huì)之間建立一種和諧關(guān)系開展和諧管理

3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念。任何學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)一一這些正是人的主要特性。我在學(xué)校管理中正視這特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí)，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo)，我堅(jiān)持做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人，滿足教師在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。

3.2完善各種制度，健全教學(xué)管理機(jī)制。用合理的制度來制約人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。做好“五定”工作，即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位，根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才；工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認(rèn)真落實(shí)“五制”，即落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還建立了規(guī)范的選人用人制度。

3.3釋放管理能量，提高管理效能。建設(shè)外樹形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子，在領(lǐng)導(dǎo)班子中實(shí)行的是分工協(xié)作、各司其職，做到職、權(quán)、責(zé)統(tǒng)一，樹立表率、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，充分發(fā)揮每個(gè)班子成員的積極性和責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)奮進(jìn)。

在學(xué)校管理中，確立正確的辦學(xué)理念，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，科學(xué)有效的管理不斷提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。總之，作為一校之長(zhǎng)，要以高尚的師德為立校之本，以精良的教學(xué)業(yè)務(wù)為學(xué)校的發(fā)展之基，以鮮明的辦學(xué)特色為教育創(chuàng)新之源，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，在學(xué)校管理工作中充分發(fā)揮、施展自己的才能，努力構(gòu)建和諧教育，辦讓人民滿意的學(xué)校!