田春茂

〔關(guān)鍵詞〕 合作學(xué)習(xí)；基本模式；教學(xué)案例；教學(xué)反思

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）0３（Ａ）—00５３—０1

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要求教師以新課程中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念。因此，合作學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式對教師提高課堂教學(xué)效果具有重要的意義。

一、基本模式

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的基本模式是由下面幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

1. 合理分組，并對小組成員進行培訓(xùn)。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提，組建小組一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，即盡量使小組成員在性格、性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等方面保持合理的差異，突出學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性，而小組與小組之間的人數(shù)、整體水平則應(yīng)相對均衡。

教師開展合作學(xué)習(xí)活動必須重視學(xué)生合作技能的訓(xùn)練，可以根據(jù)需要，在組內(nèi)設(shè)立幾個崗位讓小組成員分工負責(zé)：組長負責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與的機會，組織好紀(jì)律；記錄員負責(zé)記錄合作中發(fā)現(xiàn)的問題、討論的結(jié)果等事項；評分員依據(jù)合作時成員的態(tài)度、交流質(zhì)量等給成員寫評語或打分；匯報員集合組內(nèi)討論結(jié)果，代表小組在班內(nèi)交流、展示成果等等。教師還可靈活設(shè)崗，定時輪換，培養(yǎng)小組成員的團隊意識，提高其合作技能。小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要為所在小組中其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，成員之間要互相幫助、支持，要有強烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種問題。

2. 問題的發(fā)現(xiàn)與解決。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，巧妙地安排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，師生一起來發(fā)現(xiàn)問題。另外，無論是布置的作業(yè)還是師生討論學(xué)習(xí)中生成的問題，必須是有價值、有深度的。

教師根據(jù)所發(fā)現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，可與學(xué)生商定小組合作學(xué)習(xí)的形式。如讓學(xué)生通過“讀書找異，互相質(zhì)疑，合作解疑”等方式進行合作學(xué)習(xí)。組長要組織好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，鼓勵各成員積極參與，總結(jié)出一些有意義的問題，進行重點討論，最終要求組內(nèi)成員達成共識。如有不能解決的問題，記錄員應(yīng)記錄好，可以在與其他小組交流中提出來。

3. 成果展示，積極評價。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決問題的方法派代表與其他小組進行交流。小組之間再相互評點。教師要及時調(diào)控，對一些普遍性的問題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀點），幫助學(xué)生解疑。

教師評價要注重過程和結(jié)果，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，少用分數(shù)排名或淘汰的辦法；多運用評價的反饋功能、診斷功能、激勵功能；多運用賞識教育，少求全責(zé)備，肯定學(xué)生成績的同時，也要指出其存在的問題。

二、教學(xué)案例

為了進一步說明合作學(xué)習(xí)的基本模式和實施策略，現(xiàn)筆者就初中語文教學(xué)中一個合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例列舉如下。

主題：作文講評（一課時）

步驟：1.提前兩天布置作文一篇，題目自定。2.分組討論，并讓小組成員找出組內(nèi)每篇文章的優(yōu)點和缺點，寫好評語，最后選出最佳者。3.小組內(nèi)成員共同修改佳作，使之更完美。4.每組派代表讀代表作，全體學(xué)生進行交流。5.眾評委（全班學(xué)生）進行點評，選出前三名。6.選出“最佳文采獎”、“最佳構(gòu)思獎”、“最佳立意獎”等，另根據(jù)點評情況選出“最佳點評獎”。

合作學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生充分了解到此類作文容易出現(xiàn)的一些問題及修改的方法，又可以使學(xué)生在合作中提高寫作能力。

三、教學(xué)反思

實施合作學(xué)習(xí)策略，教師要與其他教學(xué)形式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并不是對其他學(xué)習(xí)方式的全盤否定，而是將其他學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以求更好地促進學(xué)生發(fā)展，使中學(xué)語文中的“知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀”這“三維目標(biāo)”在同一教學(xué)過程中達到有機統(tǒng)一，并得以全面落實。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)能明顯地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。同時，學(xué)生的個性也在合作中得以充分體現(xiàn)。他們找到了個性張揚的平臺，體會到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，提高了口頭表達能力和創(chuàng)新能力。