孔曉鋒　周子娟

在語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體，能使教學(xué)如虎添翼，如魚得水，產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、巧用電教，激發(fā)興趣

實(shí)踐證明：生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。如教學(xué)《觀潮》一課，課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動(dòng)起來?！苯處熢诮虒W(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、巧用電教，突破重難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法很多。巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的行之有效的方法。如教學(xué)《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，借花生說道理是難點(diǎn)。在教學(xué)中可利用電教手段優(yōu)化組合，來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用活動(dòng)幻燈片，左上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，一定要挖出來才知道的”特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)的文字。在教學(xué)中，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉。學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將落花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而體現(xiàn)落花生“謙遜樸實(shí)、不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，自然地悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

三、巧用電教，培養(yǎng)語感

巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。如教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實(shí)況錄像。感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生人情入境，朗讀情真意切，令昕者動(dòng)容。

四、巧用電教，發(fā)展個(gè)性

語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與。樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。老師可充分運(yùn)用電教媒體改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。如《雷雨》一課的教學(xué)中，通過多媒體課件中的圖像、聲音、動(dòng)畫。從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟與積累，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙，使表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)得到發(fā)展。例如，“漸漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到了雨的變化是從小到大慢慢變化的。接著又出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，還馬上聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力也得到發(fā)展。