楊川美

教學是一門科學，需要正確的思想，求真的態(tài)度，扎實的作風和科學的方法：教學也是一門藝術，離不開適宜的情境，情感的助推，藝術的手段和獨到的方式。音樂教學尤為如此。如何將音樂教學中的技能訓練與審美體驗和諧交融，以實現(xiàn)科學性與藝術性的完美結合?我以為追求和創(chuàng)造“真、實、趣、美”的課堂是達成這一理想目標的一條有效途徑。

一、審美體驗要真

要讓孩子真正地走進音樂，感受和理解音樂內蘊的美，就必須展開有效的審美體驗活動。審美體驗是音樂教學的核心環(huán)節(jié)，是孩子在審美感知的基礎上，對音樂作品情感的體驗過程。然而，我們常常把審美體驗簡單地與“活動”等同起來，以為有了活動就有了音樂的內心體驗。的確，活動是審美體驗的載體，但必須是有效的體驗活動才能促進孩子的音樂理解和發(fā)展，如果僅僅是為了追求課堂的表面“熱鬧”而組織的審美體驗活動，即使學生“動”起來了，課堂氣氛“活”了。那也是舍本求末，不可能獲得真正意義上的審美理解。

如蘇教版第二冊教材第八單元《夏天的池塘》，其中有三拍子的歌曲《螢火蟲》和二拍子的歌曲《愛唱歌的小青蛙》。很顯然，編者的意圖是通過兩首歌曲的學唱，感受二拍子和三拍子的不同節(jié)拍特點以及所表現(xiàn)的不同音樂情緒，從而培養(yǎng)孩子的審美能力。為了達成這一教學目標。我設計了這樣的系列體驗活動：一是審美感知活動：模仿游戲。老師用不同的動作表現(xiàn)二拍子和三拍子，讓學生模仿。在這一活動中啟發(fā)學生不僅要模仿出老師的不同動作，還要模仿出其中的強弱和韻律。然后讓學生為兩組動作選擇不同的圖形：●○●○；●○○●○○，并說出為什么。接著老師小結：第一組動作是兩拍為一個單位的，如圖一：第二組動作是三拍為一單位的。如圖二。因為拍數(shù)不同，所以強弱、韻律都不一樣。

再讓學生用動作來體驗和表現(xiàn)其不同的節(jié)拍韻律。審美感知是音樂學習的初級階段，也是整個審美活動的基礎。有了實實在在的感知后就會產(chǎn)生真真實實的體驗。

二是審美體驗活動。老師讓孩子聽辨兩首熟悉的歌曲《火車開啦》和《柳樹姑娘》，說出哪一首歌是二拍子。哪一首是三拍子的，并用合適的動作來表現(xiàn)其韻律。這種把剛剛感知到的音樂知識即學即用，不僅鞏固了音樂知識，同時使體驗活動更為深入。三是拓展性實踐：審美理解。在學唱新歌《螢火蟲》前加上這樣的一段引入：夜幕降臨了。舞蹈明星螢火蟲就要上臺跳舞了?？墒撬秊檎也坏胶线m的音樂而犯愁呢!老師這里有兩段動聽的音樂，但不知道哪一段適合螢火蟲的舞蹈，你們來幫她選一選好嗎?接著老師彈奏三拍子《螢火蟲》和二拍子《愛唱歌的小青蛙》的旋律，并說出選這段音樂的理由。以上教學把審美感知、審美體驗、審美理解相互滲透、交互作用，使孩子們鮮明地感受到二拍子、三拍子的節(jié)拍特點、表現(xiàn)的音樂情緒和形象，這樣有效的實踐活動才是真正的審美體驗。

二、技能練習要實

音樂作為一門學科，有它獨特的知識體系。它以節(jié)奏、音高、音色、強弱、織體等許多音樂要素構成了一個個奇妙無比的情感世界，給人以無限的遐想和美感。要讓學生能夠自主地感受、理解和表達音樂內在的情感，就必須掌握這些基本的音樂知識、具備基本的音樂能力。如節(jié)奏和音高，是音樂缺一不可的基本要素，也是學習音樂的基礎和關鍵，需要長期的、有計劃的有效訓練。我在教學六年級《愉快的春游》一課時，以“呼喚春天”的練習為主線，進行了扎實、有效的技能訓練：

1、聽音練習(上下行音階、單音、旋律音程)

上行音階師：學習音樂離不開音樂的耳朵，下面我們一起來練一練我們的耳朵，聽聽老師琴上彈的是什么音，再用美妙的聲音唱出來。

師：同學們模唱得很準。再仔細聽琴聲，在這個上行的音階里你有沒有聽出什么變化?這種變化給你什么感覺?

生：聲音由弱變強，感覺很有熱情、很奔放。

下行音階師：聽出這里的變化了嗎?又帶給你什么感覺?

生：聲音變弱了，覺得把感情包裹起來了。

師：是的，情感變含蓄了。

2、發(fā)聲練習

春天來了春天來了，春天來了春天來了

春天來了，春天來了，春天來了!

師：看來同學們都有一雙音樂的耳朵。下面我們一起做個呼喚春天的練習，讓春天離我們更近一些。學著老師的樣來呼喚(逐句跟老師學唱)。

師：老師在呼喚的時候音量有什么變化?為什么要進行這樣的變化?

生：老師是由弱變強的，表現(xiàn)出春天來了大自然一片勃勃的生機。

生：表現(xiàn)了春天來了人們激動的心情。

學生練習

師：第三句跟前兩句相比節(jié)奏有何不同?為什么要不同?

生：節(jié)奏放寬了。感覺春天就像潮水一樣向我們涌來。

師：是的。表現(xiàn)出一股春天特有的力量。

師：最后一句又有什么變化?表現(xiàn)什么?

生：逐漸放慢了，有一種結束的感覺，而且覺得有一種力量。

師：看來同學們的對音樂的感覺還真不錯。下面我們來完整地練唱。一要注意自己的聲音，柔聲演唱，二要唱出情感，唱出春天的生機。

在以上環(huán)節(jié)中，我把情感自始至終滲透進聽音訓練、發(fā)聲訓練之中，使這些原本很枯燥的專業(yè)練習變得生動而富有韻味，孩子們在情感的帶動下就能扎扎實實地接受到音樂技能的訓練。

三、教學方式要趣

在教學中，當我們有了對教材內容的深度解讀，準確定位了教學目標，精心準備了教學素材和過程以后，如何達到教學的最佳效果?歌曲《拾稻穗的小姑娘》的兩次不同效果的執(zhí)教，讓我深深體會到，教學方式方法在達成教學目標過程中所起的重要作用。在這一教學中我設置了“讓學生體會和表現(xiàn)作品的柔美”這一教學目標。第一次教學進行到讓學生說說歌曲除了歌詞還有哪些地方讓你感受到了小姑娘的活潑、柔美時就卡殼了。于是在第二次教學中，我靈機一動，提出了一個非常有趣的設想，竟然起到了意想不到的效果。

師：除了歌詞還有哪些地方讓你感受到了小姑娘的可愛和柔美?

(一片安靜)

師：歌詞的確寫得特別棒，把小姑娘的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。那現(xiàn)在要是老師把歌名改成拾稻穗的小男孩，把歌詞也改了，看看這首歌能不能成為《拾稻穗的小男孩》，好不好?老師演唱：拾稻穗的小男孩，赤腳走在田埂上。頭上戴頂小草帽，手臂上挽著小竹籃……

(學生開懷大笑)

師：你們笑什么呢?

生：老師，歌詞改了還是不能成為《拾稻穗的小男孩》，這樣太娘娘腔了。

師：娘娘腔在哪里?

生：在下滑音的地方，加上了下滑音一點男孩子的陽剛之氣都沒有

了。

生：還有倚音的地方也有這種感覺。

師：那現(xiàn)在你們知道作者除了通過歌詞，還通過什么來表現(xiàn)小姑娘的形象的?

生：裝飾音。

師：同學們真棒!看來裝飾音在這首歌曲中起的作用還真不小呢，現(xiàn)在你們知道演唱好這首歌的關鍵是什么了嗎?

生：裝飾音。

師：那就用你們的歌聲來表現(xiàn)吧。(演唱歌曲，果然有了味道)

師：唱得真好!那現(xiàn)在我們要是把歌詞改了，再把裝飾音去掉，你認為這首歌能不能成為《拾稻穗的小男孩》?其實，這首音樂作品不僅僅通過節(jié)奏、速度和裝飾音來表現(xiàn)音樂形象，還有調式、旋律等很多要素。改歌名和歌詞只是引導孩子去認識、探究音樂的一種有趣的方式方法和切入口。正因為這一有趣的問題才激發(fā)了孩子強烈的探究音樂的興趣，才有了教學過程中的一系列音樂體驗活動，也才會高效地完成預設的教學目標。

四、教學語言要美

事實證明，教師生動形象的語言，不僅可以把抽象的學習內容化為具體的，把靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)的，而且還能激起學生豐富的想象力和強烈的審美情感。

《踏雪尋梅》一課中一段巧妙的語言過渡讓我記憶猶新：“雪是那么可愛，每次下雪都是我們小朋友最開心的時候。堆雪人、打雪仗，用我們自己的方式去表達對雪的喜愛。雪又是那樣的純潔、神秘。令多少音樂家對雪著迷，借雪抒發(fā)自己的情懷。我們中國的文人雅士當然也不例外，創(chuàng)作了許多有關雪的詩詞和音樂。今天老師就給大家?guī)硪皇赘枨短ぱっ贰?。”?zhí)教教師出示歌詞之后，為了讓學生理解歌詞內容，又采用了這樣的過渡句來描述：“如果說一首詩就是一幅生動畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了哪些景致呢?”當學生說出詞中看到的景色：雪景、臘梅、毛驢、橋以后，她又邊出示課件中的畫面，邊用優(yōu)美的語言繼續(xù)引入——“這首詞向我們展示的畫面太美了，你們看：陽光照著一片銀裝素裹的白色世界，到處飄著梅花的清香，騎上小毛驢的我走過一座別致的石板橋，隨著梅花的香氣一路尋去，小毛驢也和我一樣的悠然自得，脖子上的小鈴鐺也好像表達著他的舒坦和自在，一路發(fā)出清脆的叮當聲。我邊賞雪景邊想。等我尋到梅花，采上一束放在美麗的花瓶里，每天伴著我的讀書聲和我的琴聲那該多美啊!”這種如詩如畫的教學語言就能使學生很好地把音樂形象同自己的現(xiàn)實生活進行聯(lián)系和想象，就能很好地引領孩子進入到美妙的音樂之中。

其實我們的現(xiàn)實生活中不缺少美和美的情感，也不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是我們缺少了一種發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的激情和執(zhí)著，而美的語言，恰恰能燃起這份發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的激情，它是美和美的情感的最佳催生劑，有了它，課堂就會靈動、潤澤，充滿審美意蘊。