沈美華

(常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213002)

21世紀(jì)是信息化時代，信息是繼材料和能源之后的第三大資源，是人類物質(zhì)文明與精神文明賴以發(fā)展的三大支柱之一。Internet作為全球信息網(wǎng)絡(luò)改變了信息傳送的方式，加快了傳遞速度，為廣大教師、學(xué)生以及科研人員提供了一個全新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作[1]308。多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用已滲透到社會的各個角落，多媒體技術(shù)的多樣性、集成性、交互性和實(shí)時性等特性[2]，對外語教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。為提高教學(xué)效果，多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段已被積極運(yùn)用到外語教學(xué)中。多媒體教學(xué)課件集錄音機(jī)、錄像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等諸多功能為一體，使錄音、錄像、動畫等生動地出現(xiàn)在課堂中，比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有很多的優(yōu)越之處[3]，多媒體輔助綜合教學(xué)模式的優(yōu)越性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。目前在利用多媒體手段輔助外語教學(xué)方面有很多研究，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性已得到廣泛認(rèn)可，并開發(fā)了許多多媒體精品課件，但是探討運(yùn)用課堂外網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的研究并不多。2006年常州工學(xué)院校園網(wǎng)開辟了天空教室。充分利用天空教室這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性功能，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本文結(jié)合基礎(chǔ)日語教學(xué)探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段——天空教室對基礎(chǔ)日語教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、天空教室作為課堂外網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢

基礎(chǔ)日語是學(xué)習(xí)日語、掌握日語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，需要通過課堂教學(xué)加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯各方面能力。單詞、語法、課文是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中必不可少的，為了促進(jìn)課堂教學(xué)效果，很多教師在教學(xué)手段和方式上進(jìn)行了研究、改革，課堂上引進(jìn)了多媒體教學(xué)手段，并且取得了較好的效果。多媒體課件的運(yùn)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，可以最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。但是，無論采取什么樣的教學(xué)方式或手段，課堂教學(xué)都存在一定局限性。學(xué)生對教師課堂中講授的語匯、語法知識僅限于接受、理解，而理解與運(yùn)用之間仍然存在很大的距離。外語需要通過反復(fù)多次訓(xùn)練才能真正掌握，課堂教學(xué)因課時數(shù)有限無法滿足這一要求，需要通過課堂外的大量練習(xí)來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，課堂外的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。對于日語學(xué)習(xí)者來說，因?yàn)樗莆盏娜照Z基礎(chǔ)知識有限，課后學(xué)習(xí)大多是背誦單詞、課文，溫習(xí)課上講過的語法，這種單一的訓(xùn)練方式會使學(xué)生感到枯燥，對如何有效地拓展日語運(yùn)用能力則感到茫然，很多學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的新鮮感過去后，慢慢地產(chǎn)生厭倦情緒。目前許多大學(xué)開設(shè)了第二課堂——天空教室，據(jù)天空教室使用說明介紹，其功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等。系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡便，功能強(qiáng)大，天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等，是學(xué)校開展素質(zhì)教育的最佳選擇。合理運(yùn)用天空教室，可以從視覺、聽覺、閱讀、練習(xí)、討論等多方面進(jìn)行課外輔助教學(xué)，有助于日語基礎(chǔ)知識的鞏固和日語綜合能力的提高，其運(yùn)用效果有以下幾方面：

(一)課堂外日語綜合能力的訓(xùn)練

日語綜合能力包括聽、說、讀、寫、譯五個方面。各方面的能力都需要長時間、大量的訓(xùn)練?，F(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以從多方面獲取自己所需的學(xué)習(xí)材料。雖然網(wǎng)絡(luò)資源較豐富，但學(xué)生自己上網(wǎng)尋找與課本相關(guān)的日語視聽材料仍需要花費(fèi)大量的時間和精力。因此，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過天空教室以網(wǎng)絡(luò)形式為學(xué)生提供相應(yīng)的視聽材料，如新聞短片、佳片欣賞、日本文化集錦等，學(xué)生可以下載反復(fù)視聽并跟述。通過這種方式，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時又加強(qiáng)了日語聽說能力。

信息化時代對個人的信息化技術(shù)要求越來越高，作為日語學(xué)習(xí)者，日文輸入法的熟練操作已成為一項(xiàng)必不可少的技能，日文輸入法的訓(xùn)練可以結(jié)合寫作訓(xùn)練進(jìn)行。為此，筆者對學(xué)生進(jìn)行了一年半的寫作能力與日文軟件操作能力的追蹤。一年級第一學(xué)期首先對學(xué)生進(jìn)行了日文輸入法的指導(dǎo)，要求學(xué)生每周通過天空教室上傳一篇指定的日語文章，為防止相互之間復(fù)制文章，每個學(xué)生要求的內(nèi)容都不相同。從第二學(xué)期開始，對日語寫作基礎(chǔ)進(jìn)行簡單指導(dǎo)后，要求學(xué)生利用天空教室上傳小作文，教師將作文修改后再傳給學(xué)生。一開始學(xué)生由于輸入法不熟練，一篇400多字的小作文往往需要2～3小時，而且交上來的作文錯別字多、語法錯誤多。經(jīng)過一年半的訓(xùn)練，學(xué)生的打字速度已提高了二三倍，尤其是單詞的準(zhǔn)確性大有提高。平時在讀書和會話時學(xué)生不太重視長短音、清濁音的區(qū)別，但用電腦寫作文時，讀音中即使出現(xiàn)了一個小錯誤，馬上就能反映出來，長音、促音、濁音等稍有錯誤，就不能顯示出所需要的單詞，因此通過練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對長音、促音、濁音的敏感性，提高單詞讀音的準(zhǔn)確率，很好地糾正了單詞讀音錯誤。通過練習(xí)寫作，學(xué)生的日語語法運(yùn)用能力也有了提高。

在布置天空教室的翻譯作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的興趣，經(jīng)常選擇一些時事性強(qiáng)且簡單的日語新聞，如要求學(xué)生將2008年三聚氰胺奶粉事件的外媒報道譯成漢語。學(xué)生對此很感興趣，尋找了很多相關(guān)的新聞。通過翻譯練習(xí)，學(xué)生既增加了書本上沒有的詞匯量，又拓展了知識面，并且培養(yǎng)了關(guān)注時事的習(xí)慣，達(dá)到了教學(xué)目的。

(二)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和分析

教師利用作業(yè)形式或測試形式，加強(qiáng)語法訓(xùn)練，每個單元給出大量的針對性測試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。根據(jù)天空教室中的測試題的詳細(xì)測試信息，可以有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)各題正確率，分析錯題中各選項(xiàng)的錯誤比例，找出共性問題和個別存在的問題，從而把握學(xué)生對知識的掌握程度，以便在課堂教學(xué)中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

如在某次共計(jì)100小題的測試題中發(fā)現(xiàn)，第36題的正確率僅為26%，查看原題，顯示結(jié)果為：

36.私はまだ仕事がありますから、村田さんは( )帰ってください。(分?jǐn)?shù)：1， 完成次數(shù)：62)

35% A.あとで

11% B.さいきん

26% C.さきに

27% D.これまで

參考答案：C

各選項(xiàng)前的百分比為該選項(xiàng)的選擇比例，選擇各選項(xiàng)的比例一目了然。正確答案為C。該題的錯誤分布不集中，而且選擇答案A者居多，選C和選D的學(xué)生分別占26%和27%，B也有11%的學(xué)生選擇，據(jù)此判斷大部分學(xué)生對四個選項(xiàng)的詞義不熟悉，而且不理解該句的語用環(huán)境。因此評講題目時，將此題作為重點(diǎn)，首先分析各詞的不同含義及用法，其次根據(jù)語用環(huán)境去分析、選擇最合適的選項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上再給出相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解、掌握。

(三)師生間的互動交流

利用天空教室中的討論欄，可以隨時回答學(xué)生的提問，而且還可以多人共同討論。既可以同時發(fā)問和作答，也可以在網(wǎng)上留問題，等待答復(fù)。在討論過程中，教師不僅是一個參與者，更是一個組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，一些性格內(nèi)向、平時在課堂上不敢發(fā)言的學(xué)生在這種虛擬課堂中就有可能發(fā)表自己的意見。師生間充分交流、互動的同時，學(xué)生之間也可以發(fā)表不同的意見進(jìn)行交流、探討。

(四)教師間的教學(xué)交流

同一年級平行班之間，各任課教師利用網(wǎng)絡(luò)天空教室以班級團(tuán)隊(duì)形式相互之間打通教學(xué)平臺，集體備課，資源共享，進(jìn)行教師間的教學(xué)交流，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。同一年級組的教學(xué)大綱、要求、目標(biāo)一致，任課教師在課外輔助教學(xué)中既要縱向地進(jìn)行師生間交流，也要橫向進(jìn)行教師間交流。各任課教師在自己開設(shè)的天空教室中可以引入同一年級的其他班級團(tuán)隊(duì)。在完成的作業(yè)中，將自己班出現(xiàn)的問題與其他班級進(jìn)行比較，尋找存在的共性，與其他教師共同探討解決的方法。另外，多位教師在課外輔助教學(xué)中可以分工合作，將一些資源共享，避免重復(fù)勞動，節(jié)省精力，開發(fā)更多的教學(xué)資源。

二、提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積極性的策略

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的是促進(jìn)和提高學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生從小學(xué)、初中到高中都是被動性學(xué)習(xí)，進(jìn)了大學(xué)后，因?yàn)楸粍訉W(xué)習(xí)的慣性，自主學(xué)習(xí)能力較低，找不到學(xué)習(xí)的方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中教師扮演著組織者、指導(dǎo)者、參與者等多種角色?？梢钥紤]采取以下幾種策略提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性。

(一)豐富教學(xué)資源

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提供教學(xué)資源時應(yīng)注意形式的多樣性、內(nèi)涵的豐富性、知識的先進(jìn)性。日語教學(xué)中語法知識相對固定，單純的語法講解已在課堂上完成，但語法的活用具有多樣性，在課外訓(xùn)練的備課中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將日本文化或最新時事內(nèi)容與日語語法知識相結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生。給學(xué)生帶來新鮮感的同時，鞏固學(xué)生所學(xué)的語法知識。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供學(xué)生較喜歡的電影、電視劇和動漫片。通過影片對白體會日語語感，對一些經(jīng)典語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生真正接受并學(xué)會使用。

(二)明確學(xué)習(xí)的目的和方法

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是一種看不見的自由式的學(xué)習(xí)，教師在布置教學(xué)任務(wù)時，首先要明確學(xué)習(xí)的方法及需要達(dá)到的目的，鼓勵學(xué)生發(fā)揮積極性，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，成為真正的自主學(xué)習(xí)主體。

(三)找出課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

適當(dāng)?shù)貙⒕W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要時時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課堂中出現(xiàn)的共性問題，再在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解，使學(xué)生感到教師在天空教室的存在和對天空教室的重視。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)終究是一種虛擬課堂，如果只是讓學(xué)生自己在這種課堂上進(jìn)行虛擬練習(xí)，學(xué)生將會慢慢失去壓力和動力。因此要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會采用多種形式經(jīng)常讓學(xué)生在真實(shí)的課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果?；A(chǔ)日語課程可以結(jié)合課本內(nèi)容，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識或內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語法進(jìn)行語言的重組，然后以提問形式或課堂表演形式展示給大家，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，有利于學(xué)習(xí)效果的提高，通過展示也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高基礎(chǔ)日語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)效果的措施

(一)充實(shí)教學(xué)資源

目前基礎(chǔ)日語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源嚴(yán)重不足，大多還停留在測試、練習(xí)及一部分影視、聽力材料等基礎(chǔ)階段。真正與課本緊密結(jié)合的多媒體資源匱乏，拓展日語綜合運(yùn)用能力方面的教學(xué)資源有待充實(shí)。相關(guān)的多媒體資料制作需要教師具備相當(dāng)高的計(jì)算機(jī)水平，且需要很長一段時間。

(二)提高教師多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平

90年代信息網(wǎng)絡(luò)高速公路、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的獲取、加工處理、傳輸?shù)葘?shí)現(xiàn)了重大變革[1]309。教師如果不熟悉多媒體技術(shù)，就無法迅速收集到最新信息，知識就得不到更新，即使獲得了相關(guān)信息也不能很好地加工信息，將必要的信息傳輸給學(xué)生。以天空教室的使用為例，天空教室不僅具有發(fā)布作業(yè)、提供相關(guān)資源的功能，還具有分析、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能。教師如果對天空教室的功能不熟悉，運(yùn)用不自如，就會使天空教室的很多優(yōu)勢得不到發(fā)揮。信息化時代的教學(xué)對日語教師提出了更高的要求，教師不僅需要懂書本上的日語知識，還需要有一定的日文軟件操作能力、多媒體課件制作能力和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識等。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行教學(xué)交流

為有效提高課后自主學(xué)習(xí)的效果，教師的指導(dǎo)作用不可缺少。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生的教學(xué)交流發(fā)揮了很大的作用。天空教室是虛擬課堂，其中的討論欄目具有師生或?qū)W生間的交流功能，老師可以提問，學(xué)生也可以自由討論或進(jìn)行各種交流。如果學(xué)生對此功能不了解，就不能充分運(yùn)用這一平臺進(jìn)行師生之間的交流或?qū)W生之間的交流。天空教室的使用有必要在師生中進(jìn)行宣傳、推廣。

四、結(jié)語

信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用必將引起教育觀、學(xué)習(xí)能力觀的變革，教學(xué)由過去被動型變?yōu)橹鲃有湍Ｊ?，第二課堂——網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用也愈加顯著，這對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求?，F(xiàn)代日語教師教學(xué)水平的提高包括日語語言水平和現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用能力二方面的提高。在現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用能力方面，日語教師存在著很多不足。信息化時代網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，基礎(chǔ)日語的教學(xué)也要適應(yīng)時代的變化進(jìn)行改革，教師要根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)利用現(xiàn)代化手段改進(jìn)日語教學(xué)方法，努力探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而達(dá)到教學(xué)目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱范德.多媒體技術(shù)概論[M].南京：東南大學(xué)出版社，2006.

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[3]謝為集.多媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2004(2)：72-75.