樊其輝

為了切實(shí)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須在客觀上對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行改革?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專門指出了課程改革的問題：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況。”同時(shí)又指出“健康的體魄是青少年為祖國和為人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，確保學(xué)生體育課程和課外體育括動(dòng)時(shí)間，不準(zhǔn)擠占體育活動(dòng)時(shí)間和場所。”這里反映的深刻的、更新的理論思想，給高中體育課程改革指明了方向。

一、高中體育教學(xué)中存在的問題

(一)培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力問題

目前普通高中的體育教學(xué)，還是以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，教師和學(xué)生只重視以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學(xué)”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對(duì)學(xué)生在校階段負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)負(fù)責(zé)；片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視學(xué)生體育意識(shí)和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生體育情感，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣問題

目前的高中體育教學(xué)存在著：①重育體，輕育心；②強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求，忽視學(xué)生自身身心對(duì)體育的需要；③實(shí)施強(qiáng)制性的體育教學(xué)，認(rèn)為體育教育是社會(huì)行為，學(xué)生有興趣得學(xué)，沒有興趣也得學(xué)；④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強(qiáng)意志，忽視讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，缺少培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

(三)對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)問題

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性)，是體育教學(xué)的根本目的。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，在教學(xué)過程中就應(yīng)充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學(xué)，對(duì)全體學(xué)生基本上采用“一刀切”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生個(gè)體的不同興趣、愛好和特長。

(四)體育與健康教育相結(jié)合，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)問題

國家教委、國家體委等六部委于1996年3月26日聯(lián)合發(fā)布了1995年全國中學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示：高中學(xué)生耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)呈下降趨勢(shì)；反映心肺功能的肺活量下降，男生的超重和肥胖率已從10年前的2.70％上升到8.65％，女生體重和肥胖率也從3.30％上升到7.18％；學(xué)生高血壓和慢性病也有所增加。造成這些原因雖然有多方面的因素，但這與我們目前的體育教學(xué)只注重技能知識(shí)的傳授，青少年學(xué)生缺乏健身、衛(wèi)生保健和終身體育等方面的知識(shí)有直接關(guān)系。

上述問題表面在教學(xué)層面上，但實(shí)際在學(xué)校體育指導(dǎo)思想上。體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科化，而學(xué)科課程目標(biāo)的“劃一化”使得學(xué)生個(gè)體差異的問題得不到重視，學(xué)生的情感和體育實(shí)踐能力與知識(shí)技能得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)又受應(yīng)試教育影響，體育教學(xué)也存在著不同程度的應(yīng)試現(xiàn)象。因此，要解決高中體育教學(xué)存在的問題，必須著眼于課程對(duì)體育教學(xué)運(yùn)作方式作整體改革，建立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高中體育課程體系。

二、高中體育課程教學(xué)目標(biāo)的確定

課程改革是以課程目標(biāo)為宗旨，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才要求為依據(jù)來實(shí)施的。普通高中體育課程教學(xué)目標(biāo)是在牢固樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的前提下，以全體學(xué)生面向21世紀(jì)合格公民必須具備的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的總目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，從認(rèn)知、操作和情意三個(gè)方面確定的：①增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生身心健康水平；②掌握2－3個(gè)體育項(xiàng)目和一定的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、強(qiáng)身健體的知識(shí)，衛(wèi)生保健知識(shí)、基本的體育技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力及自我保健的能力；③加深對(duì)體育的情感，形成自覺鍛煉身體與良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣，為終生參與體育鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。

三、對(duì)高中體育與健康課程體系改革的探討

(一)對(duì)健康教育教材的定位

改革后的體育與健康課程，從體育擴(kuò)展到體育與健康，內(nèi)涵擴(kuò)大了，增加了增進(jìn)學(xué)生身心健康的健康教育內(nèi)容，把有關(guān)身體發(fā)育、增進(jìn)健康的基本知識(shí)和方法都納入一本教材。體育教育(體育課程)與健康教育是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的概念，體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，理應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生身心健康的教育目標(biāo)服務(wù)，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行的健康教育必須采用多種手段完成。同時(shí)影響人的健康是多方面的，體育鍛煉只是增進(jìn)健康的一個(gè)方面，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生通過體育與健康課程的教育，可以代替如營養(yǎng)、醫(yī)療、睡眠等條件，轉(zhuǎn)而成為影響健康的首要因素。因此高中體育與健康課程中的健康教育材料內(nèi)容，絕不是簡單化的與體育有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，即使健康教育內(nèi)容的選擇是依據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的教育內(nèi)容。但健康教育對(duì)多數(shù)沒有健康問題的學(xué)生與少數(shù)有健康問題的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求是不同的，這里就存在著教材內(nèi)容難以定位的問題。高中體育與健康課程中的健康教育教材內(nèi)容應(yīng)定位在，通過精選與體育有關(guān)的健康教育內(nèi)容的教育，使學(xué)生能理解健康是取得幸福生活的重要事情特別要注重學(xué)生健康觀念、健康意識(shí)的培養(yǎng)，積極地保持和增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的能力與態(tài)度。

(二)對(duì)體育教材的改革

有專家認(rèn)為體育教材選編是“依據(jù)社會(huì)的需要，學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮的”。但僅以此三個(gè)方面為依據(jù)選編教材是不全面的。其實(shí)影響教材選編的因素很多，有國家一定時(shí)期的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平，社會(huì)的歷史的文化傳統(tǒng)影響等。并且以往的體育教材確實(shí)也存在著不少的問題。為此高中體育與健康課程體育教材必須進(jìn)行改革，改革后的體育教材須具有以下特點(diǎn)：①教材內(nèi)容的靈活性。要重視對(duì)學(xué)生的研究，要從學(xué)生身心發(fā)展水平出發(fā)，加大教材的選擇余地，讓所有的學(xué)生都在其原有水平上有所發(fā)展，從而讓程度、愛好、個(gè)性不同的學(xué)生發(fā)揮最大的潛能；②教材內(nèi)容的時(shí)代性。教材內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將具有時(shí)代要求的體育新知識(shí)、技能納入教材內(nèi)容中。從而培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)；③教材內(nèi)容的實(shí)用性。教材內(nèi)容要增加身體鍛煉知識(shí)、鍛煉方法、健身運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生終生參與體育活動(dòng)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育生活化的技能素質(zhì)；④教材內(nèi)容的特色化。根據(jù)我國各區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化差異的特點(diǎn)，教材內(nèi)容應(yīng)選擇具有一定區(qū)域特色的體育活動(dòng)和民族文化內(nèi)容。這樣既能弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育，又能促進(jìn)各民族之間的團(tuán)結(jié)和相互了解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；⑤教材內(nèi)容的人文性。高中體育教材應(yīng)增加體育運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)、體育人文知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)體育人文精神的滲透，要提高材料的文化性和可讀性，把教材變成為高中學(xué)生與體育心靈溝通的讀物。這不光是培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的需要。⑥教材內(nèi)容的多樣性。以往體育教材的單一化和劃一化，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核項(xiàng)目，不管學(xué)生身體素質(zhì)愛好、個(gè)性有什么不同，一律用同一樣教材，同樣的教學(xué)法，同樣的技術(shù)要求，同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)。造成學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡上體育課。因此我們認(rèn)為教材的內(nèi)容應(yīng)更多考慮以學(xué)生為主體，進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，體育項(xiàng)目、鍛煉手段圍繞學(xué)生服務(wù)，學(xué)校學(xué)生都有較大的選擇余地。

四、結(jié)語

改革不是一帆風(fēng)順的，體育課程教學(xué)改革不是單獨(dú)的改革，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須得到教育系統(tǒng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，才能使教學(xué)改革深化和完善。