劉克勇

一、新一輪江蘇職教課程改革走過的歷程

新一輪江蘇職業(yè)教育課程改革以上一輪“江蘇職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)”(1996—2005年)為基礎(chǔ)展開。新一輪課程改革的歷程是從2005年底開始的，即以《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》的頒布為標(biāo)志。

2006年，我們先后按專業(yè)大類成立了10個專業(yè)組織。明確了這些專業(yè)組織在課程改革方面所承擔(dān)的工作任務(wù)。

2007-2008年，職教課程改革工作重點在宣傳、發(fā)動、培訓(xùn)。換屆后新一屆省職教教科研中心組進一步明確了在課程改革方面所承擔(dān)的主要任務(wù)，即分專業(yè)大類制定課程改革指導(dǎo)方案。

2008年暑期，省教育廳、省教科院在太倉啟動“1+10培訓(xùn)”活動，即先對各專業(yè)大類所有教科研人員、專業(yè)骨干教師進行集中培訓(xùn)。然后再分10個專業(yè)大類分組進行專題培訓(xùn)、研討?？梢哉f從太倉會議起步，職教課程改革開始進入“實戰(zhàn)演習(xí)”狀態(tài)，每個專業(yè)大類都有學(xué)校開始試驗。

2008-2009年，機電、旅游、建筑等部分專業(yè)課程改革指導(dǎo)方案陸續(xù)出臺，為按專業(yè)大類推進實施課程改革打下良好基礎(chǔ)。

2009年初。省教育廳、省教科院在前一階段認(rèn)定兩批“江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗點”的基礎(chǔ)上，通過專家考查、評審，評選認(rèn)定了47所首批“江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)?！?。

在全省確定一批課程改革實驗學(xué)校和出臺各專業(yè)大類課改指導(dǎo)方案后，今后一段時間課程改革工作面臨的主要任務(wù)就是將課改方案付諸實施，使課程改革走進課堂、走進車間。

二、影響職業(yè)教育課程改革向縱深推進的制約因素

課程改革工作從“紙上談兵”向“真刀實槍”過渡還有一個艱難的歷程，前進道路上還面臨許多困難。

第一缺乏專家引領(lǐng)。現(xiàn)階段我國職業(yè)教育領(lǐng)域的課程改革是一項前無古人的全新開創(chuàng)性工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方案可以依照。盡管發(fā)達(dá)國家如德國有完整的職業(yè)教育制度，但由于教育體制不同，“雙元制”在中國得不到企業(yè)的積極響應(yīng)，所以在課程改革領(lǐng)域往往聽不到企業(yè)的聲音。職業(yè)教育專業(yè)門類眾多，每個專業(yè)(工種)的課程改革要求都不一樣，過程、目標(biāo)、指向不盡一致，為此迫切需要分門別類的專業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)教育領(lǐng)域課程改革需要各級教育行政部門有組織有計劃地推進，重大課題尤其是專業(yè)課程的改革與開發(fā)，僅憑一個地區(qū)的專業(yè)力量是不夠的，需要上升到國家層面來統(tǒng)一組織。多年來，職業(yè)教育領(lǐng)域的課程改革還處在自發(fā)的、零星的狀態(tài)，尤其缺乏國家層面在課程改革方面權(quán)威明確的指導(dǎo)意見，專家指導(dǎo)力量無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足教學(xué)一線需要。

第二缺乏骨干教師。職業(yè)教育課程改革的主力軍是處在教學(xué)一線的職業(yè)學(xué)校廣大專業(yè)教師，由于歷史原因，目前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師整體素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足課程改革需要。一是年齡上青黃不接，職業(yè)教育起步階段的一批專業(yè)教師已達(dá)退休年齡，目前教學(xué)一線崗位上“科班出身”的專業(yè)教師大部分是近年剛從高校畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗相對不足。二是專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷普遍缺乏，對企業(yè)需求知之甚少，真正達(dá)到“雙師”要求的教師很少。在教學(xué)一線帶領(lǐng)專業(yè)教師進行課程改革實踐的“學(xué)科帶頭人”顯得尤為短缺。

第三缺乏企業(yè)參與。長期以來，我們國家的企業(yè)在發(fā)展職業(yè)教育方面所承擔(dān)的責(zé)任不明，政府對企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的監(jiān)督不力，企業(yè)主或企業(yè)管理者只是習(xí)慣于用人而不管培養(yǎng)人。既然對其未來員工的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程不聞不問，自然這些企業(yè)對職業(yè)教育領(lǐng)域的課程改革談不上給予指導(dǎo)。事實上，所謂的“校企合作”目前還只是職業(yè)學(xué)校的一頭熱。

第四缺乏典型引路?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，職教課程改革在面上推開之前。適時地扶植一批課改典型是非常必要的，但是目前能給其他學(xué)校起示范作用的典型學(xué)校實在太少了。經(jīng)過前幾年的探索，有一批學(xué)校尤其是起草課改方案的牽頭學(xué)校有了相對完整的課改計劃，但是付諸實施并獲得成功的案例極少。省內(nèi)有一些學(xué)校多年來與德國等一些發(fā)達(dá)國家長期合作，也積累了許多成功經(jīng)驗，但是由于系統(tǒng)總結(jié)不夠，或者是其典型意義不強，對其他同類學(xué)校難以起到示范作用。

三、當(dāng)前推進課程改革實驗工作必須把握的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1必須始終堅持校企合作的人才培養(yǎng)模式

校企合作是職業(yè)教育的靈魂。離開了企業(yè)關(guān)注和參與，只有職業(yè)學(xué)校一頭熱的職業(yè)教育課程改革是不完整的。也是不可能真正取得成功的。

職業(yè)教育課程改革工作的主體是學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校起主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校不能寄希望于企業(yè)會主動參與課程改革，而是要主動走出課堂、走出校園，通過主動了解和把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展需求，贏得企業(yè)對人才培養(yǎng)、對課程改革工作的關(guān)注與支持。

當(dāng)前，無論是推進課程改革工作的需要，還是職業(yè)學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展的需要，都要求職業(yè)學(xué)校教師尤其是專業(yè)教師走出校門、走向社會、走進企業(yè)。尤其要結(jié)合第三批深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，了解本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學(xué)校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的要求，每所職業(yè)學(xué)校都要開展“產(chǎn)業(yè)吻合度”專題調(diào)研，做好“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布”與“專業(yè)結(jié)構(gòu)分布”的對比調(diào)研，在此基礎(chǔ)上拿出切實可行的課程改革實驗工作方案。

要結(jié)合本地實際認(rèn)真學(xué)習(xí)省政府新近頒布的涉及12大產(chǎn)業(yè)的《江蘇省產(chǎn)業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃綱要》，從這些宏觀政策和各地出臺的相應(yīng)措施中。從具體到裝備制造、電子信息、船舶、汽車、石化、輕工業(yè)、有色金屬、紡織、物流、鋼鐵、新能源等各個產(chǎn)業(yè)振興政策措施中，捕捉到能為本校所設(shè)專業(yè)調(diào)整與振興帶來的機遇。尤其是中等職業(yè)教育有更大服務(wù)面向、服務(wù)空間的裝備制造業(yè)、電子信息、船舶、汽車、物流等產(chǎn)業(yè)。例如全省15個特色裝備產(chǎn)業(yè)基地：無錫太陽能裝備、南京風(fēng)電設(shè)備、丹陽汽車零部件、揚中電器、阜寧閥門、泰興機床、宜興電線電纜、常州家用柴油機、泰州線切割機床、建湖機械、宜興環(huán)保機械、銅山工程機械、蘇州精密儀器儀表、昆山模具、揚州壓力機床，這些都是我們相關(guān)職業(yè)學(xué)校身邊的機會和資源，我們怎能熟視無睹?

2必須始終堅持將課程改革與師資隊伍建設(shè)同步推進

“職業(yè)教育課程改革”與“職教師資隊伍建設(shè)”表面上看是兩件事，但在實際工作執(zhí)行過程中又是同一件事，課程改革與師資隊伍建設(shè)是同步推進、同體執(zhí)行的工作任務(wù)。本次課改推進會實質(zhì)上是一個課改培訓(xùn)會。課改本身的過程也是教師培訓(xùn)提高的過程，所以，近年來我們省一直將推進課改與專業(yè)師資培訓(xùn)捆綁在一起操作。職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師的業(yè)績考核重點就是要看其在推進和實施課程改革工作中的實績。即將出臺的《中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)條文與以往政策相比，在評審條件上更加注重對教師在專業(yè)建設(shè)、課程改革、基地建設(shè)等方面的“研究報告”提出要求。

從一定程度上講，課程改革工作重在過程而不是結(jié)果。對職業(yè)學(xué)校而言，在推進和實施課程改革過程中最大、最直接的收獲是一批專業(yè)教師通過參與課改得到培訓(xùn)和提高。

3必須始終堅持將課程改革與當(dāng)前重點工作推進相結(jié)合

一是與高水平示范性學(xué)校創(chuàng)建相結(jié)合。在創(chuàng)建工作眾多要素中，課程改革工作是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的核心要素。事實上，我省確定的首批職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)校中，大部分都是創(chuàng)建國家或省高水平示范學(xué)校的備選單位，只有扎扎實實推進課程改革工作，在一批課改實驗學(xué)校做出成績的同時，一批示范學(xué)校自然也就產(chǎn)生了。

二是與完善職教體系、構(gòu)建人才成長“立交橋”相結(jié)合，即在課程改革中要處理好升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系。江蘇地區(qū)高等教育已邁入大眾化階段，中等職業(yè)教育必須升學(xué)和就業(yè)兼顧，這并非意味著要推翻職教就業(yè)導(dǎo)向的方針，而是更加全面地發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建人才成長“立交橋”，保持中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。從這一方面來說，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校要理直氣壯地搞好對口單招。當(dāng)然對口單招制度也要不斷完善，招生規(guī)模要繼續(xù)擴大。對口單招中技能這一塊還太單一，以后應(yīng)該由單一技能考核變?yōu)閺?fù)合技能考核，技能考試成績分布還要拉開。

三是與完善技能大賽制度相結(jié)合。即要處理好技能大賽與平時教學(xué)的關(guān)系。江蘇在全國職業(yè)院校技能大賽上能拿第一，首先得益于率先建立職業(yè)學(xué)校技能大賽制度，這個制度好就好在四個覆蓋：覆蓋所有學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生，其實質(zhì)就是要正確處理好技能大賽與平時教學(xué)的關(guān)系。我們已經(jīng)組織力量編寫完成了全國、全省技能大賽部分專業(yè)的《大賽分析報告》，其根本宗旨就是要將技能大賽的要求反映到職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)中去?！洞筚惙治鰣蟾妗穼⒃谑着殬I(yè)教育課程改革實驗學(xué)校中率先實施，通過實驗學(xué)校的示范作用，最終真正落實到將“技能大賽”、“課改方案”、“教學(xué)實際”三者合而為一。

總之，職業(yè)教育課程改革工作不會一蹴而就，需要我們長期堅持不懈的努力。我們相信：江蘇省首批職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)校結(jié)合自身實際，按照《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》確定的方向，勇于探索、大膽實踐，一定能取得課程改革的豐碩成果。

(作者單位：江蘇省教育廳職社處)