徐榮寬

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才為主的教育，其特點是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，由此決定了實踐性教學(xué)在高等職業(yè)教育課程體系中占據(jù)非常重要的地位。實訓(xùn)基地是學(xué)生鍛煉實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的主要場所，是培養(yǎng)高職教育人才的重要陣地，因此實訓(xùn)基地建設(shè)關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到為社會培養(yǎng)人才的規(guī)格和模式。本文旨在探討實訓(xùn)基地的功能和建設(shè)。

一、高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題

我國高職的歷史比較短暫，實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施還相當(dāng)薄弱，從整體來看，實訓(xùn)基地在規(guī)模、技術(shù)、功能、管理各方面都與高職教育迅速發(fā)展不相吻合。目前的實訓(xùn)基地有學(xué)校自建、校企合作、政府投入等多種機制，但總體上仍以校內(nèi)基地為主，主要問題一是設(shè)備落后，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校專業(yè)設(shè)置跨行業(yè)、門類多、面向比較廣泛，在實訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)方面缺少對生產(chǎn)技術(shù)與市場迅速應(yīng)變的機制與能力，普遍存在質(zhì)量不高，多數(shù)校內(nèi)基地在硬件設(shè)施上不僅不能領(lǐng)先反而是滯后于行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實際，不能與生產(chǎn)一線的實際技術(shù)與工藝銜接，不能開展代表行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的訓(xùn)練項目。二是綜合性不夠，缺乏系統(tǒng)性。訓(xùn)練項目孤立化，學(xué)生技能培養(yǎng)過程呈分割態(tài)勢，學(xué)生無法在實訓(xùn)過程中獲得綜合技術(shù)能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。功能單一，不具備生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本功能。規(guī)模不夠，訓(xùn)練量不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。三是軟硬件不相配套，具備實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)師資短缺，管理上不能與企業(yè)接軌。目前許多院校實訓(xùn)老師還存在著數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、整體素質(zhì)不高、實訓(xùn)指導(dǎo)能力不強、接觸實踐的機會偏少、來源結(jié)構(gòu)單一、缺少對實際生產(chǎn)一線的了解等問題，不能有效進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)指導(dǎo)，管理和實際生產(chǎn)相脫離。四是高職院校之間、高職院校與企業(yè)之間，無法很好地實現(xiàn)教育資源的共享，高職院校基地建設(shè)存在資源低水平重置和投資浪費現(xiàn)象。

二、實訓(xùn)基地的幾個面向

高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等需要。主要應(yīng)具備以下幾個功能：

1課堂教學(xué)主陣地。高職實訓(xùn)基地要滿足本專業(yè)高職人才培養(yǎng)方案的要求，開展理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練。高職實訓(xùn)基地應(yīng)是驗證基礎(chǔ)理論、鞏固專業(yè)知識和創(chuàng)新思維方法的實踐基地。為理論與實踐的結(jié)合提供訓(xùn)練的場所。它能讓學(xué)生熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，并不斷拓寬與豐富專業(yè)知識面，提高綜合素質(zhì)與能力。

2職業(yè)技能培訓(xùn)基地。高職實訓(xùn)基地建設(shè)要代表行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平，應(yīng)成為職業(yè)資格鑒定基地及職lT崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)基地。根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)項目，按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對職業(yè)技能鑒定的具體要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，使其在校期間就能積累先期工作經(jīng)驗，提前與社會接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。實訓(xùn)基地不僅是訓(xùn)練學(xué)生的地方，同時也應(yīng)該是“雙師”訓(xùn)練的地方。教師在實訓(xùn)基地實踐，提高了自身實踐技能，為教學(xué)掌握了第一手資料，更能有效地開展教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高“雙師”素質(zhì)。

職工素質(zhì)是知識經(jīng)濟(jì)及高新技術(shù)的人力資本和無形資產(chǎn)，也是促進(jìn)企業(yè)與生產(chǎn)發(fā)展的動力及基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地應(yīng)成為企業(yè)職工文化教育、技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)的基地，通過對企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)以及技能鑒定，使他們及時掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及技能，提高技術(shù)創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、升級、調(diào)整、更新，以及生產(chǎn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、機械化、信息化程度不斷提高對高素質(zhì)勞動力的需求。

3科研開發(fā)基地。在科技應(yīng)用研究和成果孵化的過程中，高職實訓(xùn)基地應(yīng)成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作及社會實踐相結(jié)合，是提高師資素質(zhì)和學(xué)生能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。高職實訓(xùn)基地應(yīng)充分利用學(xué)校多學(xué)科、多專業(yè)的各級科研人員和工程技術(shù)人員，以及門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。要創(chuàng)造條件，鼓勵高職教師及學(xué)生利用實訓(xùn)基地的良好條件，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等活動，承接與工藝技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項目。通過應(yīng)用課題研究、科技成果孵化、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品中試等途徑，為專業(yè)建設(shè)、課程改革提供實踐平臺，為社會提供將技術(shù)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺，為學(xué)生提供課題和項目，提高其科學(xué)研究和科技開發(fā)的能力。高職實訓(xùn)基地應(yīng)是應(yīng)用課題的研究基地，在開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作以及參加工程建設(shè)和生產(chǎn)實踐的過程中，將高職實訓(xùn)基地建成應(yīng)用課題的研究基地。企業(yè)是高職院校辦學(xué)的強大后盾，高職院校是企業(yè)發(fā)展的重要源泉，企業(yè)可通過各種形式參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，而實訓(xùn)基地則可為企業(yè)提供各種類型的科技服務(wù)，校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享。高職實訓(xùn)基地可以在運作過程中注重理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，開發(fā)與應(yīng)用相結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校合作，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，聯(lián)合承接工程或生產(chǎn)中的應(yīng)用課題以及新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)的開發(fā)項目。

4生產(chǎn)、頂崗實習(xí)基地。高職實訓(xùn)基地的設(shè)備先進(jìn)，與生產(chǎn)一線同步，應(yīng)具備生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，促進(jìn)學(xué)生工學(xué)結(jié)合，掌握生產(chǎn)流程，熟悉生產(chǎn)工藝。實訓(xùn)基地辦工廠，工廠成課堂，課堂即是車間，車間即是課堂，廠校合一，打破了學(xué)校和工廠的分割，消除了教室與車間的隔閡。同時，實訓(xùn)基地成為學(xué)生長期的生產(chǎn)勞動場所，又是勞動鍛煉的素質(zhì)教育基地和就業(yè)指導(dǎo)教育基地。讓學(xué)生感受企業(yè)文化，接受行為引導(dǎo)教育，增強市場意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團(tuán)隊精神，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“無縫對接”。

三、如何建設(shè)實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂的總體思路，充分考慮專業(yè)布局和各實驗實訓(xùn)室分布情況，以骨干專業(yè)為龍頭，拉長專業(yè)鏈，構(gòu)建專業(yè)群，建立起“基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實戰(zhàn)訓(xùn)練”的實踐教學(xué)平臺。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注重以下幾個方面：

1真實性。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足市場對人才的需求為根本目標(biāo)，也就是以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)定位是高職教育生存的基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)性是高職教育實訓(xùn)基地的重要特征。為此，實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點。具有很強的針對性，要有足夠的數(shù)量和場地，以及盡可能與實際的生產(chǎn)和服務(wù)場所一致的實訓(xùn)工位。借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運作模式，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下，按照未來職業(yè)崗位群對基本技能的要求，強化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識，使其得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2專業(yè)性。學(xué)校實訓(xùn)強調(diào)學(xué)生動手能力訓(xùn)練。突出本專業(yè)知識的應(yīng)用性，提高專業(yè)技能。以電子類專業(yè)為

例，通過實訓(xùn)使學(xué)生學(xué)會分析電路原理圖，識讀印刷線路圖，熟練運用常用電子儀器，了解電子元件基礎(chǔ)知識和性能，會進(jìn)行檢測，會對各類電路進(jìn)行不同的調(diào)試，掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，會操作通用的電子設(shè)備，并能進(jìn)行簡單的維護(hù)。實訓(xùn)要讓學(xué)生在學(xué)中做和在做中學(xué)，從而鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實訓(xùn)基地建設(shè)必須以提高學(xué)生實際動手能力為前提，必須加強與企業(yè)的聯(lián)合，與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，與社會的融合，具有“實戰(zhàn)性”。使學(xué)生和受訓(xùn)者參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實際運作，通過實踐深刻了解并準(zhǔn)確地把握崗位職業(yè)技能要求、社會環(huán)境、市場環(huán)境、企業(yè)運作管理模式等，構(gòu)建以緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿為目標(biāo)的新型實訓(xùn)體系。同時，實訓(xùn)要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機會，不斷提高技能熟練程度。要使先進(jìn)的設(shè)備適合課堂教學(xué)，要使實訓(xùn)教學(xué)貼近高科技企業(yè)的實際，更適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)對人才的要求。對于那些不可能搬進(jìn)實訓(xùn)室的大型流水線和重型設(shè)備，必須進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在實訓(xùn)室里作為訓(xùn)練對象；既有助于教師的講解，又能使學(xué)生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍。

3先進(jìn)性。實訓(xùn)基地的主要作用不是驗證理論，而是模擬或仿真生產(chǎn)實際的技能訓(xùn)練，因而在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才中處于關(guān)鍵和核心地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來企業(yè)生產(chǎn)的基本特征，新產(chǎn)品越來越依賴新材料、新技術(shù)、新工藝，職業(yè)崗位對新技術(shù)的要求也越來越高，人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)未來市場的需求。因此，實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該具有一定的先進(jìn)性，既要保持與社會、企業(yè)所需的技術(shù)水平同步，又要體現(xiàn)技術(shù)起點高、科技含量大和先進(jìn)性的特色，要求采用的設(shè)備、訓(xùn)練內(nèi)容等方面盡可能貼近專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝，使學(xué)生通過有效的實訓(xùn)過程，掌握專業(yè)領(lǐng)域某種實用的先進(jìn)技術(shù)與工藝。

4共享性。所謂開放共享性是指實訓(xùn)基地的建設(shè)從空間到時間都要向?qū)W生、教師和社會全面開放：同時，各種軟硬件設(shè)施、師資隊伍、管理服務(wù)平臺等均考慮專業(yè)群的共享利用。面向?qū)W生開放共享意味著實訓(xùn)項目對學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)新需求提供條件；面向教師開放共享意味著為教師的科研開發(fā)工作提供條件和空間，鼓勵教師從事實訓(xùn)項目的研究與開發(fā)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量；面向社會開放共享意味著為企業(yè)提供員工培訓(xùn)和為同類院校提供教師綜合職業(yè)技能培訓(xùn)。開放共享要求在時間上實行全天候開放，盡可能提供網(wǎng)絡(luò)平臺。提高實訓(xùn)基地的使用效益，使實訓(xùn)基地的教學(xué)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等功能得到最大限度的發(fā)揮。

5持續(xù)性。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)強調(diào)實用性，使先進(jìn)的設(shè)備適合工學(xué)結(jié)合教學(xué)的需要，使實訓(xùn)教學(xué)貼近企業(yè)的科技發(fā)展實際，使人才培養(yǎng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新科技對人才的需求。因此，必須結(jié)合課程的項目教學(xué)，進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物特征，又能作為實訓(xùn)對象；既有助于教師傳授，又能使學(xué)生感受職業(yè)氛圍。同時，實訓(xùn)基地建設(shè)要注重科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，應(yīng)成立創(chuàng)新實訓(xùn)場所、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐中心，引入專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制度和畢業(yè)生雙證書制度；讓學(xué)生參與教師的相關(guān)科研課題。為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造條件。高職教育的實訓(xùn)基地功能應(yīng)包括高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)、終身教育與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與考核鑒定、高新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用推廣等，因此實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)充分考慮持續(xù)拓展性。實訓(xùn)基地建設(shè)要與專業(yè)發(fā)展相銜接，注意形成自身的拓展功能，注意實訓(xùn)設(shè)備的升級改造，同時更應(yīng)注重降低實訓(xùn)成本，在保證實踐教學(xué)的前提下，提高實訓(xùn)設(shè)備的利用率，進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品加工，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)資金投入的有效回報，以保證實訓(xùn)基地的設(shè)施能夠長期正常的維護(hù)、使用和滾動發(fā)展，獲得良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

(作者單位：江蘇省揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)