陸 旭

高職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，高職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。高職教育的目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生有效的職業(yè)能力，教育效益決定性因素是有創(chuàng)新能力的教師、有效率的教育環(huán)境。教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。在實(shí)際教學(xué)中，如何更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)立新的教學(xué)規(guī)范，本文以物理教學(xué)為例，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

(一)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)開放課堂

教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念。教師應(yīng)由研究教法為主向研究學(xué)法為主轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體意識(shí)。把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，開放教學(xué)時(shí)空，有效結(jié)合課堂內(nèi)外，注重知能結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)性成長。

物理本身就是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生在上物理課時(shí)，尤其是在解決物理問題時(shí)包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)，如分析、分類、想象、預(yù)測、推論、心算、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)等。這就要求我們在物理教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)那榫常詭椭鷮W(xué)生打開思路，理解問題和形成多渠道的發(fā)散思維。在教學(xué)過程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)變“教”為“導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者、引路者，營造使學(xué)生主動(dòng)積極參與的學(xué)習(xí)情境，有意識(shí)地強(qiáng)化活學(xué)活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。

改變高職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式還要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、探究的學(xué)習(xí)興趣。教師是課堂教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以物理特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，從而打開思維之閘，開發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)物理的原動(dòng)力。另外在課堂上教師還要給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，這樣才能讓課堂環(huán)境公平、開放、自由，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，享受學(xué)習(xí)的快樂。

(二)鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)立教學(xué)規(guī)范

目前的高職教育課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”，解決“教學(xué)規(guī)范”和“教學(xué)創(chuàng)新”是課堂教學(xué)改革的要義之一?！耙?guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾。兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W(xué)規(guī)范”是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為課堂教學(xué)改革，教師的教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。審視原有“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”。

在物理課堂教學(xué)中，教師需積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。廣泛實(shí)踐師生互動(dòng)策略、人文情感策略、個(gè)性發(fā)展策略、學(xué)科整合策略、生活實(shí)踐策略、多元評(píng)價(jià)策略等，力求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂進(jìn)程安排、教學(xué)策略選擇等方面作出創(chuàng)新。鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步形成“新的規(guī)范”。在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”的新進(jìn)程。

(三)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

以能力為本位的課堂教學(xué)模式要求圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立課堂目標(biāo)，其歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)出具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性職業(yè)能力。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“組織學(xué)生開展物理實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、加深學(xué)生對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面都有好處?！?/p>

在高職物理學(xué)習(xí)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況創(chuàng)新教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。物理學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。物理知識(shí)來源于生活，具有深厚的生活性、實(shí)踐性。從實(shí)踐中學(xué)物理，創(chuàng)生“實(shí)踐課堂”是物理學(xué)習(xí)的必要出發(fā)點(diǎn)，即在實(shí)踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的物理知識(shí)。鑒于此，物理課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞實(shí)踐而展開。改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感有效統(tǒng)一，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)至少應(yīng)該包括本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達(dá)到的效果等，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)明確，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。