盧靜娜 江文龍

姹紫嫣紅，百花競(jìng)妍。沂沭泗水下游，因改革創(chuàng)新而揚(yáng)名天下的蘇北名城——花都沭陽正在向世人綻放她迷人的芳香。近年來，沭陽人以敢為天下先的非凡氣魄，以“一切服從于把事情辦成辦好”為原則，逐步把改革創(chuàng)新推進(jìn)到所有可觸及的領(lǐng)域，從而受益無窮。位于沭陽縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)的沭陽職教中心，正是這片熱土上的佼佼者?！傲⒈厩笳妗钡慕逃枷耄瑤熒鸀楸镜霓k學(xué)理念，服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)追求，心懷對(duì)職業(yè)教育的信仰，沭職成就了其發(fā)展的“加速度”?；仨鹇毜某砷L(zhǎng)軌跡，感受正是：返璞歸真成大道，浴火重生鳳涅槃。

走近沭陽職教中心，我們會(huì)驚嘆其發(fā)展的“加速度”——2003年12月，學(xué)校通過了江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)驗(yàn)收；2006年，學(xué)校順利通過國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收：2009年，學(xué)校被評(píng)為江蘇省首批四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，同時(shí)被認(rèn)定為江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校。

這其中每一項(xiàng)成績(jī)的取得，對(duì)于一所中等職業(yè)學(xué)校來說，都可算作一次事業(yè)的輝煌。而似乎在轉(zhuǎn)瞬之間，能夠把這一連串的輝煌集于一身——沭陽職教中心的崛起，令人矚目，而這種超常的發(fā)展之路其實(shí)最合乎“常規(guī)”，最有其規(guī)律可循。

以前到過沭陽職教中心的人們都還會(huì)記得，原來的學(xué)校，四十畝的校園，近百名的職工，38位中層干部，整個(gè)校園里幾乎沒有一座像樣的建筑，僅有幾排低矮的平房，一百幾十個(gè)學(xué)生，民間流傳著“177萬人口大縣只有176名職校生”的說法，以絕對(duì)“優(yōu)勢(shì)”在全省排名倒數(shù)第一……正因?yàn)檫@樣，他們也幾乎從沒接待過來參觀交流的單位團(tuán)體。用校長(zhǎng)的話說：“過去，我們由于條件所限，失去了一些與外界交流溝通的機(jī)會(huì)，但我們也在落后與困境巾，用難得的安靜環(huán)境，教師扎實(shí)鉆研學(xué)問，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技能，并且能窮則思變，鳳凰涅槃。”“窮則思變，鳳凰涅槃”正反映了沭職人在發(fā)展事業(yè)方面執(zhí)著的信念和追求。目前，學(xué)校已成為集職前教育、職后培訓(xùn)、技能測(cè)試、社會(huì)服務(wù)于一體的設(shè)備齊、功能全、隊(duì)伍強(qiáng)的綜合性中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)能人、服務(wù)地方建設(shè)”的辦學(xué)宗旨，做大做活品牌文章，積極實(shí)施“內(nèi)引外聯(lián)、校企結(jié)合”的辦學(xué)方向，嚴(yán)格管理，注重實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100％……

備受同行關(guān)注的沐職，看起來是“暴發(fā)”，但在他們自己看來，卻是一個(gè)日積月累、細(xì)水長(zhǎng)流的過程，是一種地地道道的“積攢”。然而制定一個(gè)“積攢”式的發(fā)展策略并不困難，困難的是在幾年、十幾年的“積攢”過程中不浮躁，不張揚(yáng)，不為外界一時(shí)的潮流所動(dòng)，竭盡全力求改革，靜下心來謀發(fā)展。沭職做到了，所以成功了。為了這種“積攢”，在近10年的發(fā)展過程中，他們一直是有所為、有所不為，一直試圖回到自己“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)能人，服務(wù)地方建設(shè)”的辦學(xué)本原。

沭職人把學(xué)校的輝煌崛起看得很平常，很“自然”。校長(zhǎng)丁銀川把學(xué)校的成功歸結(jié)為“一個(gè)簡(jiǎn)單的加法”，他說：“如果說我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)的話，只是因?yàn)槲覀冏允贾两K都堅(jiān)持在做一個(gè)簡(jiǎn)單的加法，這就是‘獨(dú)具特色的校園文化+‘能夠體現(xiàn)這種文化的人群=‘學(xué)校的發(fā)展?！便鹇毴苏茄刂@個(gè)“簡(jiǎn)單的加法”路線，擁抱成功的現(xiàn)在，走向輝煌的未來。而這個(gè)加法中的“獨(dú)特的校園文化”正是——回歸本真，也就是沭職所說的“平實(shí)”。什么是“平實(shí)”?丁銀川校長(zhǎng)告訴記者“平實(shí)就是不浮躁、不張揚(yáng)，就是在你應(yīng)在的位置做你應(yīng)做的事情，就是重視基礎(chǔ)，就是主張‘回歸本真!”要實(shí)現(xiàn)教育的返璞歸真，就需要倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展教育思想，追求有效率的“本真教育”——“本”，一指客觀實(shí)際，一指人；“真”，即規(guī)律，即真實(shí)?！氨菊娼逃钡暮x就是尊重客觀，適應(yīng)規(guī)律；以人為本，教人求真。學(xué)校文化應(yīng)成為培育人的沃土，回歸本真的辦學(xué)文化需要教師成為精神豐滿的“人”。學(xué)校應(yīng)推行以人為本的學(xué)校管理，體現(xiàn)并遵循教育本真含義。在這樣的教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校各項(xiàng)工作拒絕脫離實(shí)際的、浮躁的“炒作”，一切從學(xué)校、從師生實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地有效開展教育教學(xué)工作，還教育以本色，即“辦學(xué)以師為本，教學(xué)以生為本，服務(wù)以民為本”。

1辦學(xué)以師為本：“盡情享受兩種趣味的人們”

師資永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的命脈。抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，是規(guī)范職校教學(xué)管理的核心所在。沭職采取了一系列措施，把教師放在“本原”的位置，使教師實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)回歸：一是事業(yè)的回歸，即視教育如生命，愛生如子，無私奉獻(xiàn)。二是心靈的回歸，快樂而優(yōu)雅地生活，成就學(xué)生和成就自己的快樂，共同構(gòu)筑教師幸福的教育人生。

為了調(diào)動(dòng)教師工作積極性，學(xué)校實(shí)行教師評(píng)聘分開制，結(jié)構(gòu)工資制，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，多勞多得。每月分兩次發(fā)放國(guó)、省標(biāo)工資，張榜公布，公開透明。學(xué)校同時(shí)設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)，各項(xiàng)制度匯編成冊(cè)，制度面前人人平等。對(duì)優(yōu)秀專業(yè)教師，學(xué)校在實(shí)行待遇留人的同時(shí)，更多的精力則用在感情留人上。對(duì)外籍教師在住房、生活等方面給予精心照顧，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)阢痍柊布衣鋺?；?duì)聘用教師和在編教師一視同仁，從根本上打破傳統(tǒng)性質(zhì)定位。

。

學(xué)校特別注重教師個(gè)人業(yè)務(wù)和技能水平的提高。始終關(guān)注教師的個(gè)性化成長(zhǎng)，讓每一位教師都得到最大限度的發(fā)展。學(xué)校把所有交流的機(jī)會(huì)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、得到榮譽(yù)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)全部給教師。學(xué)校有一種見解：在一線工作的教師非常辛苦，非常富有奉獻(xiàn)精神。這種奉獻(xiàn)應(yīng)該得到補(bǔ)償，得到激勵(lì)。但老師們需要的補(bǔ)償和激勵(lì)主要不是物質(zhì)的東西，而是個(gè)人的發(fā)展，是個(gè)人在工作中的自我實(shí)現(xiàn)。如果教師有更多的機(jī)會(huì)得到事業(yè)的成功、個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展，有更多的機(jī)會(huì)與外界進(jìn)行交流與合作，那么，即使身處蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小城，又何苦之有呢?幾年來學(xué)校派往大中型企業(yè)頂崗培訓(xùn)教師83人，派往高校進(jìn)修66人，參加“四新”培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)51人，出國(guó)深造27人。

學(xué)校做得最好的，還是對(duì)教師的尊重。學(xué)校信任教師，尊重教師職業(yè)的特點(diǎn)，執(zhí)行教師不坐班制。幾乎每天都有公開課，并且由個(gè)人申報(bào)，教務(wù)處統(tǒng)一安排。平時(shí)，不管什么人來聽課或有重大活動(dòng)，一律按公布的課表進(jìn)行，絕不臨時(shí)調(diào)課。這種基于心理研究的對(duì)教師的尊重和由此而體現(xiàn)的公平、公正，贏得了所有教師對(duì)自身工作的“聚精會(huì)神”和對(duì)學(xué)校發(fā)展的“齊心合力”。

學(xué)校非常注重教師與教師的和諧。他們認(rèn)為，教師要有“為尊嚴(yán)而教”的信念，要有良好的集體榮譽(yù)感，只有教師之間建立了和諧、良好的關(guān)系，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，他們才會(huì)平等相處，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。沭陽職教中心的老師們最津津樂道的就是彼此之間和睦的氣氛、融洽的關(guān)系。困難面前，他們很容易取得一致，產(chǎn)生共鳴。因此，外界的人們會(huì)覺得他們生活得非常平和，非常淡然。其所以平和，其所以淡然，是因?yàn)闆]有太多的計(jì)較、太多的紛爭(zhēng)。

營(yíng)造一種以人為本、寬松和諧的人際關(guān)系和校園文化，說起來輕松，實(shí)際上，在它的背后，往往隱含著太多的執(zhí)著，太多的犧牲。

為了這種氛圍。沭陽職教中心至今沒有換汽車，但老師看著那輛舊桑塔納，心里卻倍感親切，倍感踏實(shí)；為

了這種氛圍，吃苦在先的校領(lǐng)導(dǎo)幾年來幾乎從沒有得到過個(gè)人的榮譽(yù)，但老師們得到的卻很多很多：同樣是為了這種氛圍，只要學(xué)校需要，每一個(gè)老師都可以沒日沒夜，把那種“書生意氣”發(fā)揮到極致。有了這樣的氛圍，他們的工作效率之高確實(shí)達(dá)到了令人驚訝的程度。請(qǐng)看他們半年完成的部分工作清單：

新擴(kuò)增緊鄰學(xué)校的75畝土地，并完成全部拆遷改造任務(wù)：

新建學(xué)生宿舍5000平方米：

徹底改造校園的水、電、路等基礎(chǔ)設(shè)施：

成功創(chuàng)建成兩個(gè)省級(jí)示范專業(yè)：

成功創(chuàng)建一所駕駛員培訓(xùn)學(xué)校：

依托服裝專業(yè)，創(chuàng)建了校辦服裝廠，并注冊(cè)了“曉飛”商標(biāo)，開始投入生產(chǎn)：

成功建成數(shù)字校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)師生人均計(jì)算機(jī)0.43臺(tái)：

三天全體教職工招生2158人，被當(dāng)?shù)乩习傩兆u(yù)為“最受歡迎的職校”：

學(xué)校的發(fā)展需要高效率，高效率不是來自于行政命令的力量，而是來自于融洽的人際關(guān)系。這就是沭陽職教中心發(fā)展的一種內(nèi)在邏輯!

作為教育部職業(yè)教育課堂教學(xué)改革課題研究基地之一，沭陽職教中心的主研究課題是《職校課堂的個(gè)性化理論與實(shí)踐》。作為課題組組長(zhǎng)，丁銀川校長(zhǎng)在他的課題研究計(jì)劃框架里這樣寫道：“所謂職校課堂個(gè)性化，實(shí)際上是處在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中的職校進(jìn)行教學(xué)建設(shè)的一種理想狀態(tài)和模式。它要求職校教學(xué)群體中的每一個(gè)教師立足于自身主體性的發(fā)揮，對(duì)自身的課堂教學(xué)行為和特征能夠作出自覺的研究和探索，努力形成個(gè)人的風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。實(shí)現(xiàn)職校課堂個(gè)性化的途徑就是個(gè)人特征的發(fā)展和主體性的弘揚(yáng)?！?/p>

這是他們課題研究的基本構(gòu)想，更是他們辦學(xué)的宣言和長(zhǎng)期的實(shí)踐——以個(gè)人的發(fā)展為本原，再讓個(gè)人的發(fā)展匯聚成學(xué)校的成功。有了這樣的發(fā)展準(zhǔn)則，科研熱情的形成、教師隊(duì)伍的逐漸成長(zhǎng)以至于緊張高效的工作模式的產(chǎn)生，都獲得了一種無形的、也是必然的線索。

長(zhǎng)期的投入終究得到了令人欣喜的回報(bào)。全校教師先后在省級(jí)以上教育報(bào)刊上發(fā)表職業(yè)教育教學(xué)研究文章122篇，出版專著、編著，參編教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書21種。學(xué)?，F(xiàn)有教育部專項(xiàng)課題1個(gè)，全國(guó)項(xiàng)目辦規(guī)劃課題2個(gè)，省級(jí)課題5個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題8個(gè)，縣級(jí)青年教師個(gè)人課題23個(gè)。教科研成果斐然，“科研興?！币殉蔀殂痍柭毥讨行牡闹匾k學(xué)特色。

學(xué)校有兩名教師榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，15名教師享受政府特殊津貼，這在蘇北職校中首屈一指。近5年來，全校教師有24人次在省級(jí)以上教育教學(xué)觀摩比賽中獲獎(jiǎng)，有167人次在國(guó)家、省、市等各級(jí)各類教育論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，先后有65人次在省、市技能大賽中獲獎(jiǎng)，教師有3項(xiàng)發(fā)明榮獲國(guó)家專利。

對(duì)于一所蘇北中等職業(yè)學(xué)校來說，教師隊(duì)伍的發(fā)展達(dá)到這樣一種程度，確實(shí)是難能可貴的。在沭陽職教中心的教學(xué)研究成果選集《跋涉》中，一位領(lǐng)導(dǎo)在序言中這樣寫道：“從事職業(yè)教育的人，一方面教會(huì)別人技能，一方面自己鉆研技能，兩件事完全打成一片。所以別的事業(yè)是一種趣味，職業(yè)教育是兩種趣味。沭陽職教中心的老師們是真正從事職業(yè)教育的人，他們享受到了這兩種趣味……”這無疑是對(duì)沭職人生動(dòng)的辦學(xué)實(shí)踐和高漲的研究熱情最恰當(dāng)?shù)膶懻?

2教學(xué)以生為本：學(xué)生“健康而溫暖的生命場(chǎng)”

本真教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生命狀態(tài)，追求教育的真實(shí)與有效。這種教育是一種教育者價(jià)值引領(lǐng)和受教育者自主建構(gòu)的雙向互動(dòng)、和諧共處的過程，其終極追求是學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。因此，教育文化環(huán)境應(yīng)盡快形成一個(gè)健康而溫暖的生命場(chǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)和生存能力，還要學(xué)生體悟生命的意義和價(jià)值，體悟人生的意義。追求人生的理想。

一所職校的生命，從本原意義上說，應(yīng)該回歸到學(xué)生的身上。因此，不管是學(xué)校的文化、學(xué)校的特色，還是學(xué)校的理念都應(yīng)該在學(xué)生的行為上、學(xué)生的感受上折射出來。

曾被教育部選派參加全國(guó)職教助學(xué)金新聞發(fā)布會(huì)的07級(jí)計(jì)算機(jī)班學(xué)生郁海濤這樣告訴記者：“我在這里的最大感受就是自由，就是精神上的放松。同其他學(xué)校一樣，沭陽職教中心也有制度，也要練技能，也要美化宿舍，也要搞大掃除，但這些不是負(fù)擔(dān)，老師們沒有在這些地方苛求我們?！?/p>

精神的放松來源于一種心靈的互動(dòng)。也只有在放松的條件下，人的精神才會(huì)更多地感受，更多地吸收，更多地創(chuàng)造!沭陽職教中心之所以被評(píng)為江蘇省“德育特色學(xué)校”，最根本的原因也許正在于此!

為了這種互動(dòng)，沭陽職教中心的學(xué)生可以自由進(jìn)入原本專為教師辟出的閱覽室、活動(dòng)室、小餐廳等學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所：為了這種互動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開學(xué)之初就會(huì)宣布：“沭陽職教中心的學(xué)生和老師只有年齡上的差異，沒有角色上的區(qū)別”!為了這種互動(dòng)，沭陽職教中心的學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外總能與老師平等地對(duì)話，傾心地交談，精心地切磋技藝……

為此，學(xué)校實(shí)行“自我教育，自我增值，自我服務(wù)”的管理模式，放手讓學(xué)生創(chuàng)辦《新芽》校報(bào)，校園電視臺(tái)、校園銀行，社長(zhǎng)、臺(tái)長(zhǎng)、行長(zhǎng)以及相關(guān)職務(wù)均由學(xué)生自己擔(dān)任，寫身邊人，講身邊事，自我抒發(fā)喜怒哀樂。彰揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，逐漸化為學(xué)生的自覺行為。學(xué)校以副校長(zhǎng)為值周組長(zhǎng)、以中層干部和班主任為成員組成值周小組，每組值班7天，每天24小時(shí)在崗，與學(xué)生同吃、同住、同活動(dòng)。所不同的是，學(xué)生是舞臺(tái)上的演員，老師是舞臺(tái)下的觀眾。學(xué)生的表演欲望在老師的掌聲中越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)然表演技能也就日趨成熟。

學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上以生為本，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，既滿足日益變化的市場(chǎng)需求，又堅(jiān)持以服務(wù)地方建設(shè)為中心的辦學(xué)方向，充分利用沭陽縣的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來改革、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，堅(jiān)持“對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)企業(yè)抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)新育人才”。以產(chǎn)業(yè)定專業(yè)，以專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。達(dá)到辦一個(gè)專業(yè)，育一批人才，興一個(gè)產(chǎn)業(yè)，富一方群眾。

堅(jiān)持以生為本，學(xué)校建立了畢業(yè)生“四大召回制度”。一是“召回”不能適應(yīng)崗位要求的畢業(yè)生。學(xué)校為每一名畢業(yè)生都建立了檔案，并保持經(jīng)常聯(lián)系。學(xué)校還通過召開座談會(huì)、組織專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)查走訪等形式，了解畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)、工作狀況。對(duì)一些技能水平一時(shí)還達(dá)不到崗位要求的，學(xué)校將其“召回”，進(jìn)行短期培訓(xùn)提高，直到適應(yīng)崗位要求為止。二是“召回”因企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)對(duì)人才提出新要求的在崗畢業(yè)生。對(duì)這些有轉(zhuǎn)崗需求的畢業(yè)生，學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)更新和專業(yè)技能再“充電”，做到技能培訓(xùn)和崗位開發(fā)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。三是“召回”失業(yè)下崗的畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)安置后，因企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)致使專業(yè)不對(duì)口而造成隱性下崗的，或因企業(yè)倒閉破產(chǎn)等原因而失業(yè)的，學(xué)校首先負(fù)責(zé)將其“召回”，然后根據(jù)本人特長(zhǎng)及企業(yè)用工信息，推薦給新的用人單位。一時(shí)找不到合適崗位的，根據(jù)企業(yè)用工信息和本人意愿進(jìn)行新的技能培訓(xùn)，保證其實(shí)現(xiàn)第二次就業(yè)。四是“召回”在外表現(xiàn)突出的優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)校讓這些功成名就者回到學(xué)?，F(xiàn)身說法，通過他們?cè)谄髽I(yè)的成功奮斗經(jīng)

歷，既激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們努力學(xué)習(xí)，又讓廣大學(xué)生更深入地了解職校學(xué)生的美好前景，并通過他們向家長(zhǎng)、向同學(xué)、向社會(huì)展示職業(yè)教育的“亮點(diǎn)”。

堅(jiān)持以生為本，學(xué)校還建立了“學(xué)生外出實(shí)踐，老師跟崗護(hù)航”的制度。隨著“校企合作，工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)開展的不斷深入，目前學(xué)校在外參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生已達(dá)1000余人。為使工讀活動(dòng)更加規(guī)范化，學(xué)校委派帶隊(duì)教師與學(xué)生一同進(jìn)廠，同吃同住，與企業(yè)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙層”跟崗管理，有力保障了工讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)校制定了《帶隊(duì)教師管理辦法》，在帶隊(duì)教師的選拔、聘任、職責(zé)、獎(jiǎng)懲等方面提出了具體要求，規(guī)定工讀活動(dòng)帶隊(duì)教師須由政治素質(zhì)高、管理能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師擔(dān)任，經(jīng)個(gè)人提出申請(qǐng)，專業(yè)部推薦，然后報(bào)請(qǐng)學(xué)校研究批準(zhǔn)。工讀活動(dòng)期間，帶隊(duì)教師要在指定地點(diǎn)帶隊(duì)，了解學(xué)生工作生活情況及思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決、及時(shí)疏導(dǎo)。帶隊(duì)教師將由學(xué)校招生就業(yè)辦公室通過到崗抽查走訪、檢查工作日志、電話抽查等方式進(jìn)行監(jiān)督管理，確保工讀活動(dòng)高效、規(guī)范、無縫隙。目前學(xué)校已在蘇州等地設(shè)立了實(shí)踐活動(dòng)辦事處，在外帶隊(duì)教師達(dá)30人。帶隊(duì)教師上崗后，忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們情緒穩(wěn)定，干勁十足，工讀活動(dòng)步入良性運(yùn)行軌道。

教育的回歸就是要摒棄一切浮華，回歸到一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的幸福。教育的回歸是從狂熱追隨形式上的教育方式、方法的改革到走向傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的理性回歸。回溯職業(yè)教育的本原，我們就能發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性是它的本質(zhì)特征之一。學(xué)生的生存與發(fā)展始終導(dǎo)引著沭職人的思路。

3服務(wù)以民為本：“讓老百姓認(rèn)同叫好”

教育必須以人為本，對(duì)于個(gè)體來說，教育絕不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是人的全面、終身發(fā)展。對(duì)于大眾來說，教育不僅僅是對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)與塑造，更應(yīng)該是對(duì)社會(huì)進(jìn)步、人類發(fā)展的一種擔(dān)當(dāng)。職業(yè)教育的回歸就是對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和“人類發(fā)展”的促進(jìn)與擔(dān)當(dāng)，它不僅是要有效益和質(zhì)量，更重要的是要有靈魂，能夠服務(wù)于廣大民眾。這不是空洞的理論，而是一種教育行為上返璞歸真的身體力行。

丁銀川校長(zhǎng)說：“有變才有為，有為才有位。我們要用事實(shí)證明職業(yè)教育的巨大功能，讓老百姓認(rèn)同叫好!”

沐陽是典型的人口大縣，富余勞動(dòng)力多，并且隨著沭陽工業(yè)化進(jìn)程的加快，涌現(xiàn)許多失地的城市新市民。為了解決就業(yè)問題，提高農(nóng)民工的素質(zhì)和技能，培養(yǎng)造就更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的新型技工，學(xué)校在抓好常規(guī)班教學(xué)的同時(shí)，著力做好面對(duì)農(nóng)村青壯年的短期技能培訓(xùn)。學(xué)校在保證實(shí)訓(xùn)室滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，還將相關(guān)設(shè)備送到七雄、章集、龍廟等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把培訓(xùn)送到田頭，送到農(nóng)戶，這樣既解決了農(nóng)村青壯年無技術(shù)、就業(yè)難問題，又解決了地方企業(yè)缺技術(shù)、招工難的問題。僅2008年，學(xué)校就舉辦了服裝、電子電工、焊接、計(jì)算機(jī)等專業(yè)短訓(xùn)班41期，培訓(xùn)學(xué)員2156人，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力2041人，其中城市新市民700人，鑒定初級(jí)工1760人，中級(jí)工223人。絕大部分學(xué)員擁有一技之長(zhǎng)后，順利在地方工業(yè)園區(qū)找到滿意的工作。學(xué)校還與工業(yè)園區(qū)企業(yè)聯(lián)合舉辦了6期企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)班，為企業(yè)規(guī)范管理、科學(xué)管理注入活力。真正做到了“上為政府分憂，下為百姓解難?！?/p>

學(xué)校每年輸出1500名畢業(yè)生，一年就可增收2400萬元以上，為全縣38萬多農(nóng)戶致富奔小康找到了一條好路子，在全縣起到了良好的示范作用。像2006級(jí)學(xué)生陳桂花，2008年去蘇州頂崗實(shí)習(xí)，見習(xí)期滿，工資在1800元，由于工作扎實(shí)，有能力，肯吃苦，深受企業(yè)好評(píng)，半年后，還把父母帶到蘇州去工作，工資都在1000元左右，農(nóng)業(yè)收入和工資收入使她家馬上成為小康之家。像這樣的例子舉不勝舉。因此，本地的老百姓都說，沭陽職教中心為我們“送出一個(gè)人，省得一份糧，留下一份田，賺回一筆錢，富了一家人”。

教育的目的不僅僅是對(duì)個(gè)體的人的培養(yǎng)，而且是要通過培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體，讓個(gè)體在提升與奮進(jìn)的過程中，推動(dòng)自己與社會(huì)的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族的振興、人類的發(fā)展。

沭職的發(fā)展之路告訴我們，回歸教育本真，使浮躁的心靈趨于寧靜；回歸教育本真，使教育的目標(biāo)更加清晰；回歸教育本真，才能實(shí)現(xiàn)教育的理想——學(xué)校特色鮮明、和諧發(fā)展；教師熱愛教育、無私奉獻(xiàn)；學(xué)生健康快樂、鮮活靈動(dòng)。總之，教育必須“本真”，必須符合客觀規(guī)律，必須力求做到真正以人為本，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須要著眼于“人”的發(fā)展，這就是“本真教育”追求的目標(biāo)。