鄧立新 張紅旗

職業(yè)教育發(fā)展的過程，也是課程不斷改革和深化的過程。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢下。職業(yè)教育的課程又面臨一次新的改革。如何使職業(yè)教育的課程改革與時俱進(jìn)，是亟待解決的現(xiàn)實問題。我校從2005年開始進(jìn)行實踐研究，回顧我們的實踐，我們認(rèn)為校企合作是職業(yè)教育課程改革的很好的抓手!

一、我校課程改革的研究與實踐

職業(yè)教育要實現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。就必須對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和改革。我校通過對就業(yè)市場的調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)委員會專家的指導(dǎo)下，重點從課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建新的課程體系，以更好地體現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方向。

我校的課程改革至今經(jīng)歷了三個階段：

第一階段，教材增刪階段。由于職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源整體質(zhì)量有所下降，而以往的職業(yè)教育課程內(nèi)容過多地關(guān)注了客觀需要，忽視了人的發(fā)展；過分重視原理和結(jié)論，缺乏應(yīng)用性；同時由于學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少、檔次低，導(dǎo)致文化課難教，專業(yè)課難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。面對現(xiàn)實，我校提出“文化過關(guān)、理論夠用、技能較強(qiáng)”的課改思路，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)校條件，刪除原有教材中較深的內(nèi)容，增加技能方面的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。通過這一階段的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高、操作技能有了明顯改善。

第二階段，突出技能階段。隨著國家對職業(yè)教育支持力度的逐漸加大，2005年學(xué)校投資近600萬元建成了近1000平方米數(shù)控實訓(xùn)車間，2006年通過了江蘇省教育廳技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地驗收，基地建設(shè)為學(xué)生技能的強(qiáng)化奠定了基礎(chǔ)。為此，學(xué)校要求各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點和要求，明確課程改革的思路：“文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)理論課為專業(yè)技能服務(wù)”(圖1)。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能得到了強(qiáng)化，但與企業(yè)崗位技能要求脫節(jié)比較嚴(yán)重：同時也發(fā)現(xiàn)一些教師參與課改的積極性不高，尤其文化課與專業(yè)課教師的積極性不高，如何改變這種橫向服務(wù)的缺陷，激活全體教師參與課程改革的積極性?為此，我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考和市場調(diào)研，走訪了本地多家重點企業(yè)，明確了課改思路。

第三階段，校企合作階段。在前一階段課改過程中，出現(xiàn)了課程整合方向不明確，導(dǎo)致專業(yè)技能服務(wù)方向模糊，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求存在較大差距等問題。不少企業(yè)抱怨學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任崗位的要求。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革無法跟上社會與市場的要求，形成了兩張皮現(xiàn)象，即教師、學(xué)生對企業(yè)的需求一無所知，學(xué)校內(nèi)部的機(jī)制缺乏活力，無法滿足企業(yè)用人的特殊要求和時段特點；企業(yè)生產(chǎn)運作的變化，又不能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)進(jìn)程中的安排。針對這一問題，我們明確提出“專業(yè)思想與企業(yè)文化建設(shè)并重、專業(yè)技能與崗位要求并重”的課程改革要求。變橫向服務(wù)為縱向服務(wù)(圖2)，從兩個“并重”出發(fā)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校成立了冠名班，根據(jù)企業(yè)要求有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，激活企業(yè)參與課程改革的積極性。另外在加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)的同時，也注重企業(yè)文化的引入與教育，做到“未進(jìn)企業(yè)門，先做企業(yè)人”。

經(jīng)歷了三個階段的課程改革。學(xué)校與企業(yè)建立了穩(wěn)定健康、互利雙贏的合作關(guān)系，走出了一條獨特的“市場導(dǎo)向、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)、校企融合”的合作道路，學(xué)校的畢業(yè)生越來越得到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎。校企合作實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三受益”。使我校的辦學(xué)達(dá)到了學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)、政府、社會“六滿意”的效果。

二、校企合作是推進(jìn)職業(yè)教育課程改革的抓手

回顧實踐，我們感到前兩個階段課改成效不太顯著，而通過校企合作，課改進(jìn)程明顯加快。其中課改的主體——教師，積極性明顯提高，他們在與企業(yè)接觸中專業(yè)水平得到了顯著提高；企業(yè)得到了留得住、頂?shù)蒙系娜瞬?；學(xué)校也培養(yǎng)了合格的、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動者；學(xué)生有了好的就業(yè)崗位，可謂是一舉四得。實踐使我們體會到：校企合作是推進(jìn)職業(yè)教育課程改革的好抓手。

1通過校企合作得到課程改革的原動力

1)通過校企合作，激活教師、企業(yè)和學(xué)生的動力。一個富有遠(yuǎn)見的企業(yè)需要一個穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、高效的人才培養(yǎng)基地，為它源源不斷地輸送人才，而作為職業(yè)學(xué)校，則承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型人才的責(zé)任。兩者的結(jié)合點是高素質(zhì)技能型人才。鑒于這種情況，如果把這兩股力量融合到了一起，企業(yè)把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)成了自己分內(nèi)的事，學(xué)校也把企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等發(fā)展問題作為分內(nèi)的事，在這個共同點上就可以形成真正的、有效的校企合作，就可以把課程改革做成利校、利企和有利于學(xué)生發(fā)展的事情。

2)通過校企合作，以地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈形成學(xué)校專業(yè)鏈，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)有明確的目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)如果不根植于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么再好的東西也沒有生命力。只有按照技能型人才的崗位要求，才能找準(zhǔn)職教人才的培養(yǎng)定位。2007年以來，我校圍繞地方產(chǎn)業(yè)成立了有江蘇亞威機(jī)床股份有限公司、江蘇誠德鋼管股份有限公司等企業(yè)工程技術(shù)人員參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會：形成了符合地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)鏈；在聯(lián)系企業(yè)實際的基礎(chǔ)上，按照技能型人才的崗位要求，完善了機(jī)電一體化、數(shù)控、電子電工等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。真正做到了學(xué)校對準(zhǔn)企業(yè)，企業(yè)融入學(xué)校，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的有效對接，形成了校企“雙元”培養(yǎng)實用技能人才的格局。特別是較之傳統(tǒng)的合作模式，我們真正實現(xiàn)了深度與廣度上的零距離，實現(xiàn)了“學(xué)校培養(yǎng)的人有去處，企業(yè)需要的人有地方培養(yǎng)”的校企雙贏的格局。

3)通過合作，把企業(yè)優(yōu)秀的文化、優(yōu)秀的工藝滲透到專業(yè)教學(xué)中來。專業(yè)技能固然重要，但人文素質(zhì)(企業(yè)文化也是人文素質(zhì)的一個重要方面)是一個人可持續(xù)發(fā)展的動力。在校企合作中，除了重視專業(yè)方面的合作外，還嘗試借用合作企業(yè)的無形資產(chǎn)豐富校園文化建設(shè)。學(xué)校在企業(yè)支持下，開展以企業(yè)冠名的校園文化活動及技能競賽，這些活動既促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，又宣傳了企業(yè)的形象，提升了企業(yè)的感召力。2007年以來，我校分別與誠德集團(tuán)、嶸泰精密壓鑄有限公司、亞威集團(tuán)等6家企業(yè)開展了冠名班和企業(yè)冠名的各種技能競賽活動，通過這些活動，我們將企業(yè)的文化引進(jìn)校園，如在冠名班級內(nèi)發(fā)放企業(yè)工作服；張貼企業(yè)介紹、企業(yè)理念、企業(yè)精神等，讓學(xué)生在校園內(nèi)感受企業(yè)文化。

學(xué)校通過與企業(yè)合作，得到了課程改革的源和本，方向明確了，課程改革得以向縱深推進(jìn)。

2通過校企合作取得課程改革的顯性成果

1)課程改革通過校企合作這個催化劑，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方企業(yè)培養(yǎng)無縫對接的人才。學(xué)校為了更好地培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，必須完成相應(yīng)的教育教學(xué)改革，如實施性教學(xué)計劃要與企業(yè)對接等。企業(yè)通過合作把專業(yè)的要求向?qū)W校傳遞，形成了實質(zhì)性的教學(xué)改革，最終形成適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)方案。

2)通過校企合作，培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍，打造課程改革的核心人才、領(lǐng)軍人物，這是課程改革得到可持續(xù)發(fā)展的保證。與企業(yè)合作，學(xué)校既能便于發(fā)現(xiàn)企業(yè)有待完善的生產(chǎn)技術(shù)和需要提高的技術(shù)水平，開展應(yīng)用性科技服務(wù)，克服“圍墻”里辦職教的弊端，又能取得豐富的課改研究成果，提高教師科研能力。2006年以來我校主要課改研究成果有：省級刊物發(fā)表課改論文10篇、主編教材3本、參編教材2本、校本教材開發(fā)6本，2人獲省職教創(chuàng)意論壇一等獎等。

三、校企合作過程中應(yīng)注意的幾個問題

1堅持以市場為導(dǎo)向。學(xué)校始終要以市場為導(dǎo)向，要把培養(yǎng)實用型人才放在首位，而企業(yè)又是市場最靈敏的反應(yīng)器，企業(yè)提供的市場信息往往是最生動、最實在的，這恰恰又是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。所以，市場導(dǎo)向有時就是企業(yè)導(dǎo)向。

2要主動適應(yīng)企業(yè)需求，培養(yǎng)行(企)業(yè)滿意的人才。校企合作的本質(zhì)就是資源共享、互惠雙贏，學(xué)校要想在校企合作方面有所作為，首先必須主動適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，弄清楚“學(xué)校能為企業(yè)提供什么服務(wù)，用什么優(yōu)勢吸引企業(yè)”等問題：其次，讓企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控，確保畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任和支持，校企合作才會有基礎(chǔ)。

3堅持內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校的核心競爭力。一所學(xué)校只有形成了自己人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)勢、專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和特色，才能形成自己的品牌，才能在市場立于不敗之地，才能得到社會的信任和贊美。

綜上所述，只有擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，開展多種形式的校企合作，才能不斷帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，帶動專業(yè)設(shè)備的更新、師資隊伍的建設(shè)，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力和整體素質(zhì)以及適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭能力，也才能使學(xué)生真正擁有規(guī)劃職業(yè)生涯的資本。

(作者單位：江蘇省江都職業(yè)教育中心校)