金亞白

核心競(jìng)爭(zhēng)能力理論是當(dāng)代戰(zhàn)略管理學(xué)最前沿的主流學(xué)派。是企業(yè)界普遍認(rèn)可的戰(zhàn)略思想。核心競(jìng)爭(zhēng)能力的概念是美國(guó)著名管理學(xué)教授普拉哈德和英國(guó)著名戰(zhàn)略管理學(xué)教授哈默在1990年率先提出的，他們認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)能力是指組織內(nèi)部具備經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技術(shù)，尤其是具備怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技術(shù)和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能，它使企業(yè)在某一特定領(lǐng)域內(nèi)成為領(lǐng)先者。核心競(jìng)爭(zhēng)能力是企業(yè)獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源和基礎(chǔ)。

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力是指一所學(xué)院在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的育人體系。是學(xué)院在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)發(fā)展的能力系統(tǒng)。孕育于高職院校的文化，存在于高職院校的內(nèi)質(zhì)之中。

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，來(lái)源于學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、管理體制、培養(yǎng)模式、校園文化的有機(jī)整合以及整體優(yōu)化，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，是保證學(xué)院事業(yè)長(zhǎng)青的內(nèi)在動(dòng)力源。

1，辦學(xué)理念

沒(méi)有思路就沒(méi)有出路，高職院校的辦學(xué)理念就是這所學(xué)院最頂層的辦學(xué)思路，是這所學(xué)院的理想和信念。具體是指辦什么樣的學(xué)校和怎樣辦出有本校特色的學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)和哲學(xué)基礎(chǔ)。辦學(xué)理念具有在全院范圍內(nèi)樹(shù)立正確價(jià)值取向、規(guī)范師生行為、指導(dǎo)師生實(shí)踐、營(yíng)造昂揚(yáng)氛圍甚至支配著學(xué)院發(fā)展方向的作用，對(duì)一所學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)能力起著強(qiáng)有力的支撐。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念“立足信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)信息人才，服務(wù)信息社會(huì)”是在全院范圍內(nèi)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次討論，反復(fù)論證，并在實(shí)踐中大膽探索形成的，具有鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。該院在2007年成為了全國(guó)第二批、江蘇首家信息類全國(guó)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“零距離”的辦學(xué)理念使其成為全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)頭羊?？梢?jiàn)。高職院校只有形成獨(dú)特的辦學(xué)理念。才能進(jìn)一步凸顯自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2，辦學(xué)定位

高職院校的辦學(xué)定位既是辦學(xué)目標(biāo)的戰(zhàn)略選擇。也是辦出學(xué)校特色、形成核心競(jìng)爭(zhēng)能力的前提。高職院校辦學(xué)定位的要求是，既能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，又能融入地方經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展；既能有利于教職員工自身發(fā)展，又有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。高職院校的辦學(xué)定位包括辦學(xué)層次定位、人才規(guī)格定位和發(fā)展目標(biāo)定位三大方面。

因此。高職院校必須根據(jù)自身發(fā)展的歷史實(shí)際、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、未來(lái)空間進(jìn)行合理定位。辦學(xué)層次定位應(yīng)以高職教育三年制為主體。同時(shí)適當(dāng)發(fā)展專科層次的國(guó)際合作教育，兼顧非學(xué)歷成人職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)職業(yè)技能鑒定；人才規(guī)格定位是指培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要的。掌握高級(jí)實(shí)用技能的，能在生產(chǎn)一線從事技術(shù)、工藝工作和生產(chǎn)管理的銀領(lǐng)人才，或培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造需要的，具備一定創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)創(chuàng)造者；發(fā)展目標(biāo)定位是，重點(diǎn)專業(yè)全國(guó)領(lǐng)先、其他專業(yè)省內(nèi)一流，把學(xué)院建成具有高職教育示范水平的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地和高等應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣基地。

3，培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高職教育成功的主要尺度。可見(jiàn)培養(yǎng)模式構(gòu)成了高職院校存在于發(fā)展的核心要素，是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的最終體現(xiàn)。高職院校的培養(yǎng)模式必須著重建設(shè)兩大體系，一是鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，二是緊密的校企合作體系。

高職院校重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力至關(guān)重要。建設(shè)一套完整先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，首先要將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，定位在獲取專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)上，以此推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次要全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這是技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主，引入企業(yè)真實(shí)的工作情景、文化氛圍和管理模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的一致，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生具備崗位實(shí)際操作技能的新模式。校外實(shí)訓(xùn)基地則要與企業(yè)建立“共建、共管、共享”的原則，利用企業(yè)綜合生產(chǎn)制造等各種資源，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)不同崗位的實(shí)習(xí)，獲得綜合運(yùn)用知識(shí)從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)等各種實(shí)用技能。

校企合作是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的有效延伸，學(xué)院要與企業(yè)建立對(duì)口的、固定的、無(wú)縫隙的聯(lián)盟合作關(guān)系。首先學(xué)院要聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高工擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，聽(tīng)取他們?cè)趯I(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)等方面的意見(jiàn)，以保證學(xué)院的教學(xué)能緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展的先進(jìn)水平；其次，學(xué)院要利用企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)施、信息資源、科研項(xiàng)目和專業(yè)人員方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展師資培訓(xùn)、科學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)等方面的活動(dòng)；第三，與企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)與合作教育，積極開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”“工學(xué)結(jié)合”等新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

4，管理機(jī)制

管理能力是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的根本體現(xiàn)，高職院校要注重管理創(chuàng)新，實(shí)施和推廣符合高等職業(yè)教育規(guī)律的管理模式，管理的重要性自不待言。

科學(xué)合理并能提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)能力的管理機(jī)制必須具備三方面的特征：一是強(qiáng)化師資建設(shè)。師資隊(duì)伍是決定高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵要素，根本上關(guān)系到一所學(xué)校的生產(chǎn)和發(fā)展，因此要建立一系列內(nèi)培外引的人才孵化機(jī)制及師資考核、晉職、聘任機(jī)制，促使師資隊(duì)伍自我發(fā)展和自我完善。二是實(shí)施二級(jí)管理。高職院校要像經(jīng)營(yíng)企業(yè)一樣經(jīng)營(yíng)學(xué)校以提高管理效率，一方面要加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)培育，加強(qiáng)各級(jí)管理者團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；另一方面要建立并完善高效的二級(jí)管理模式，建立合理的權(quán)力分配結(jié)構(gòu)，明確二級(jí)學(xué)院、系、部的責(zé)權(quán)利，調(diào)動(dòng)二級(jí)管理部門(mén)和全體教職員工的積極性。三是倡導(dǎo)人文關(guān)懷。學(xué)院要建立為教職員工辦實(shí)事的制度，各級(jí)管理者要有密切聯(lián)系群眾的工作作風(fēng)，善于挖掘教職員工的潛能，適時(shí)有效地激勵(lì)每一位教職員工的責(zé)任感和成就感，創(chuàng)造讓每一位教職員工的能力得到充分發(fā)揮的平臺(tái)和空間。

5，校園文化

校園文化作為一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、鮮明的導(dǎo)向性、內(nèi)在的凝聚性等特征，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，它引導(dǎo)和激勵(lì)著學(xué)校的師生員工凝心聚力推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。校園文化是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力中最能體現(xiàn)一所學(xué)院底蘊(yùn)和后勁、最不易被復(fù)制的要素。高職院校的校園文化應(yīng)著力熔煉高職文化特色，這樣才能培養(yǎng)現(xiàn)代高職人才，提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)能力。體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的校園文化，應(yīng)在加強(qiáng)職業(yè)技能文化建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新文化建設(shè)上下工夫。

高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，因此，要以“職業(yè)本位”為原則，把提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)擺在首要的位置，構(gòu)建并完善大學(xué)生素質(zhì)教育訓(xùn)練系統(tǒng)。不僅把核心價(jià)值觀錘煉、文化藝術(shù)修養(yǎng)、職場(chǎng)行為教育、心理素質(zhì)測(cè)試納入該體系之中，更要對(duì)應(yīng)大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練的基本素質(zhì)模塊、職場(chǎng)素質(zhì)模塊、專業(yè)技能拓展模塊、創(chuàng)新思維模塊、項(xiàng)目孵化模塊開(kāi)展大量卓有成效的素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，營(yíng)造良好的職業(yè)技能文化氛圍。

高職院校要全面探索“實(shí)踐型”校園文化建設(shè)。不斷致力于尋求高職教育和科技創(chuàng)新的最佳結(jié)合點(diǎn)，積極開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作，“學(xué)有所成、學(xué)以致用”，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新文化的熏陶，使學(xué)生既成為校園人，也成為企業(yè)人、社會(huì)人。

提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，也是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。任何一所高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培育，都沒(méi)有一個(gè)固定的模式和方法。實(shí)踐證明，高職院校只要從把握辦學(xué)方向、改革管理體制、打造全新模式、熔煉高職文化人手，就能找到一條符合實(shí)際、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、獨(dú)具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展之路，為國(guó)家的高等教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。