王小利

淺析中等職業(yè)教育教學(xué)模式

在進(jìn)入信息爆炸的二十一世紀(jì)，如何更好地進(jìn)行職業(yè)教學(xué)并將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用之人，是一件關(guān)系到未來(lái)發(fā)展的大事。中職教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革：(一)轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。在教學(xué)中教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者。(二)靈活運(yùn)用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合；充分利用、開(kāi)創(chuàng)自由空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際工作的需求來(lái)“改”教材，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。(三)充分了解和掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平。教師在講解新課前通過(guò)向?qū)W生提出與新課相關(guān)的若干問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本操作技能掌握的程度。(四)注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面；評(píng)價(jià)應(yīng)淡化考試的功能，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。

(《讀與寫(xiě)(教育教學(xué)版)》黃凱2008年第4期)

現(xiàn)階段中職教育的教學(xué)模式探討

為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)技能型、應(yīng)用型人才的需求，中職教育的教學(xué)模式必須讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，就必須要求各職校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體。企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。

現(xiàn)階段中職教育的教學(xué)模式可進(jìn)行以下探索：(一)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。(二)根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。(三)加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)工作。(四)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐：結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)整優(yōu)化的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。(五)繼續(xù)以發(fā)展中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，努力擴(kuò)大招生規(guī)模。(六)始終堅(jiān)持職業(yè)教育的宗旨——就業(yè)教育。

(《科技資訊》李慧茹2009年第21期)

職教課程改革中專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式初探

職教課改旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專(zhuān)業(yè)課程體系，即“三以一化”。

“三以一化”在實(shí)施過(guò)程中如何展開(kāi)，值得長(zhǎng)期探索，在操作層面上職教課程改革中教學(xué)模式理應(yīng)做到：(一)教學(xué)方式理實(shí)一體。改變傳統(tǒng)的授課方式。推行理實(shí)一體課堂，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合。將課堂主陣地建立在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室或生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位中，做到講練結(jié)合，以練為主，讓學(xué)生在做中學(xué)，形成教學(xué)做合一。(二)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確明晰。一個(gè)單元可有多種的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。其中重點(diǎn)是能力目標(biāo)，其他目標(biāo)應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。能力目標(biāo)要根據(jù)課程體系安排、實(shí)習(xí)設(shè)備情況及學(xué)生的實(shí)際情況而準(zhǔn)確設(shè)定。要項(xiàng)目化，著力點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)為設(shè)定的任務(wù)要明晰，終極目標(biāo)措詞可為“學(xué)生能應(yīng)用……做(完成)……”。(三)教學(xué)過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在課改教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目意識(shí)是關(guān)鍵，這就要求我們要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程：在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師要負(fù)責(zé)任地做好集體指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)，在特殊情況下要對(duì)學(xué)生分層設(shè)置任務(wù)。

(《江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職教通訊)》鄭健2008年第4期)

中職教學(xué)模式改革的探討與實(shí)踐

對(duì)中職教育教學(xué)模式的改革迫在眉睫、勢(shì)在必行。中職教育教學(xué)模式改革可作如下嘗試：(一)建立鮮活的教材體系。一本教材已無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這就要求教師一方面多搜集鮮活的資料編成講義作為補(bǔ)充，另一方面下企業(yè)實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(二)采用以學(xué)生為中心的多形式靈活生動(dòng)的教學(xué)方法。在教改中。職校鼓勵(lì)教師采用分組討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、自學(xué)自做或互學(xué)共做”。(三)采用以任務(wù)式的“課業(yè)”為主的新考核方法。中職學(xué)校采取以“課業(yè)”替代期末的試卷筆試，課業(yè)是以任務(wù)的形式由學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，方法是根據(jù)課堂活動(dòng)中反映出來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和所需要的通用能力而設(shè)定某一任務(wù)，讓學(xué)生完成。(四)建立通用能力的培養(yǎng)與考核機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校將通用能力和專(zhuān)業(yè)能力一起列入教學(xué)目標(biāo)。把發(fā)展能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，對(duì)學(xué)生通用能力的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估。

(《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》孫正明

高光輝2008年第31期)