程紅兵的名字，肯定是跟“成功者”這個稱號連在一起的。

程紅兵的成功，不在于他在語文教育界享有多高的知名度，也不在于他擁有多少輝煌的“頭銜”；程紅兵的成功，在于他切切實實地以自己的語文教學實踐，成功地證明了某些常識的價值。

此話怎講？

我們的語文教學正在進入一個常識稀缺的年代，即便是一些最普通的常識，也由于稀缺而變得十分可貴。不少語文教學的專家和準專家們在過度開發(fā)語文教學理論之時，似乎忽略了一個常識性的問題：中小學的語文課究竟要讓學生學什么？不少基層語文教師也在建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等各種外來的“主義”的“啟蒙”下，漸漸忘記了自己為什么要上語文課。以至人們不斷發(fā)出感嘆：“現(xiàn)在的語文課越來越不是語文課了！”

在這個常識性問題面前，一個常識性的答案也許現(xiàn)成地擺在那兒：上語文課嘛，自然是為了提高學生的語文素養(yǎng)。這個答案當然無可挑剔。但若進一步追問：什么是語文素養(yǎng)？卻又眾說紛紜，莫衷一是：有的界說陳義過高，或意在近而求諸遠，讓人弄不清語文素養(yǎng)究竟是個什么東西；有的界說則無限擴大語文素養(yǎng)的外延，忘記了“語文素養(yǎng)”就是“語文的素養(yǎng)”這個最普通的常識，致使其所說的“素養(yǎng)”大到無所不包，遠遠超出了“語文的”邊界?？磥怼罢Z文素養(yǎng)”本身也需要一個常識性的“說法”。

總之，我們走得太遠，已經(jīng)丟棄了近在身邊的常識。

程紅兵老師的難能可貴，就在于他能夠在種種新潮理論的誘惑下，始終保持著樸實的常識性思維。他說：“語文是什么，我們常常把它復雜化，其實語文本來很樸實，愛讀書，勤思考，會用語文表情達意，就這么簡單?！边@就是他所理解的語文和語文教學！簡單、平常得簡直令人難以置信！但正是這最簡單、最平常的常識性思維，把走得太遠的語文教學拉回到了它出發(fā)之初的“原點”上！

程紅兵老師正是根據(jù)這樣的常識，把“讀書”，尤其是課外的“讀書”，放在了語文教學最重要的位置上。他要求學生每課讀一首詩，每月讀一本書，寫一篇書評或讀后感。他指導學生在閱讀中學會和名著交談、和大師對話。學生在這種日積月累的閱讀和感悟中，不僅培養(yǎng)了語感，積累了知識，鍛煉了讀寫能力，提高了讀書求知的興趣，更重要的，是豐厚了文化的積淀，催化了人格的升華。什么是“語文素養(yǎng)”？不必下定義，程紅兵老師的學生用事實給了我們生動的回答：愛讀書、會讀書，多讀好書，讀得知書達理、書香滿身——這，就是語文素養(yǎng)，“語文的”素養(yǎng)！

其實，程紅兵老師對語文教學的這種常識性的理解，葉圣陶先生早在1961年就有所論述，葉老在一封談語文教學的信中說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書, 不待老師講；自能作文，不待老師改。訓練必作到此兩點，乃為教學之成功?！保ā度~圣陶語文教育書簡》1961.7）葉老一貫主張“讀寫聽說都重要”， 為什么這里只提讀寫？因為閱讀和寫作是書面語的學習和運用，是奠定學生語文素養(yǎng)的基礎。而在閱讀和寫作兩件事上，葉老尤其重視閱讀的訓練，他在同一封信中說：“老師能引導學生裨善于讀書，則其功至偉。”葉老為什么用“其功至偉”這種極有分量的詞語來強調(diào)讀書的重要性？因為閱讀和寫作是語文素養(yǎng)的基礎，而閱讀又是寫作的基礎，是基礎的基礎。

葉老的這些論述，如同他的名言“教為了最終達到不需要教”一樣，充分體現(xiàn)了思維的深刻性和常識性的統(tǒng)一。而程紅兵老師對語文教學的常識性理解，和葉老的思想正好不謀而合。

語文教學必須回歸常識——語文教學說千道萬，無非是幫助學生學會閱讀和寫作，尤其是學會讀書。程紅兵老師以他的成功的語文教學實踐，發(fā)出了這樣的呼喚！

最后還要強調(diào)指出的是，紅兵對語文教學的這種常識性思維，完全來源于他自己讀書學習的切身體會。我與紅兵多次在一起講學，因此交談的機會較多，他給我的最鮮明的印象，就是談吐之間那一股濃濃的“書卷氣”， 我敢肯定，他就是一個飽讀詩書的“讀書人”，他個人事業(yè)的成功就得益于他的博覽群書。在語文教學上，他以自己讀書的體驗指導學生讀書，既以言傳，又以身教，自然事半功倍，卓有成效。反觀目前語文教師的閱讀狀況，不能不令人感到憂慮。不少語文老師盡管天天在教學生閱讀，但自己卻幾乎不讀書，尤其不讀經(jīng)典和名著，他們手邊經(jīng)常翻閱的就是兩種書：一種是“教參”，一種是“一課一練”之類的教輔書。這正是這些語文老師的教學充滿匠氣、呆滯刻板的根本原因，也是學生的語文素養(yǎng)提高不快的癥結(jié)所在！語文教師工作負擔重、讀書時間少，似乎是這些老師不讀書的“充分理由”，其實歸根到底還是因為缺乏讀書的興趣，如果有了濃厚的興趣，那么時間就會像海綿里的水，只要肯“擠”，總是有的。在教師讀書這一點上，紅兵也是好樣的，他既教語文，又當校長，還承擔了不少社會工作，難道他不忙嗎？但他還是在繁忙工作之余讀了許多書。我相信，那些聲稱自己忙得沒有時間讀書、還有那些在理論的迷霧中忘記了常識的同行們，一定都能從程紅兵老師的成功經(jīng)驗中獲得很多啟示。

在素質(zhì)教育的今天，語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，不少語文教師發(fā)出了“語文越教越不會教”的感慨。語文應該如何教，成為了我們每一位關(guān)心語文、關(guān)心教育、關(guān)心學生發(fā)展、關(guān)心民族發(fā)展的教師同仁最關(guān)心的話題。程紅兵老師以自己的教學實踐詮釋了語文應該如何教，如何讓語文教學走上快樂旅途的方法。錢夢龍老師則以自己深厚的學養(yǎng)、多年的教學經(jīng)驗和理論研究在肯定了這一做法的同時，也為語文教學回歸“原點”指明了方向。

（編 者）