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實(shí)施備課組建設(shè)工程優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

2009-04-12 09:24楊定成
成才 2009年5期
關(guān)鍵詞:備課組全區(qū)教研

■楊定成

實(shí)施備課組建設(shè)工程優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

■楊定成

教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教育改革實(shí)踐中提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題?,F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才,高素質(zhì)人才決定于高質(zhì)量的教育,而高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。備課組是學(xué)校執(zhí)行學(xué)科教學(xué)教研計(jì)劃的最基本單元,是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科成績(jī)提升過(guò)程的最直接的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者,是教師專業(yè)生活最持久、最具影響力的基本環(huán)境。備課組工作直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展,從而影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng),影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑是多樣的,但通過(guò)學(xué)科備課組這一學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu),發(fā)揮骨干引領(lǐng)與同伴互助的優(yōu)勢(shì),來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,無(wú)疑是最便捷、最有效的方式之一。為此,近兩年,我區(qū)特別重視學(xué)科備課組工作,實(shí)施備課組建設(shè)工程,取得了良好效果。

一、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),以人為本,注重骨干隊(duì)伍的建設(shè)與提高

學(xué)科備課組這個(gè)學(xué)習(xí)型組織能否建立,能否持續(xù)健康地發(fā)展,能否切實(shí)有效地發(fā)揮其在管理、教學(xué)教研、培訓(xùn)提高等方面的職能作用,關(guān)鍵取決于它有沒(méi)有一個(gè)思想作風(fēng)過(guò)硬、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、特別是教學(xué)教研業(yè)務(wù)精的領(lǐng)頭人——備課組長(zhǎng),取決于有沒(méi)有一批懂教懂研、能擔(dān)當(dāng)中心發(fā)言人的科研型教師。我區(qū)將骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)提高工作與“十、百、千”人才工程結(jié)合起來(lái),努力抓好三方面的工作:

1.指導(dǎo)各校實(shí)施“青藍(lán)工程”?!扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”,幫助學(xué)校充分挖掘各校的優(yōu)勢(shì)資源,發(fā)揮本校特級(jí)教師、各級(jí)學(xué)科帶頭人、各級(jí)學(xué)科骨干教師的幫、扶、帶作用,運(yùn)用師徒結(jié)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)、校本培訓(xùn)等靈活多樣的形式,側(cè)重于提高教師教學(xué)、教研基本能力。指導(dǎo)開(kāi)展細(xì)化教材的學(xué)習(xí)與研究,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教材要求,通過(guò)系統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)和研究,切實(shí)提高廣大教師把握教材和駕馭教材的能力;開(kāi)展細(xì)化課堂教學(xué)的研究,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思以及新課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,積極思考并有效探索課堂教學(xué)新模式,不斷提高教師課堂教學(xué)的研究能力和教學(xué)水平。以此來(lái)培養(yǎng)骨干,提高骨干,鍛造骨干。

2.建立區(qū)“學(xué)科骨干培訓(xùn)班”培訓(xùn)機(jī)制。由區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心組織實(shí)施,采用分科、分期輪訓(xùn)形式,培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于傳播教研、教改前沿理論與信息,研究教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的途徑與方法,指導(dǎo)立足于校情、學(xué)情基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)策略研究,總結(jié)、提煉和推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

3.發(fā)揮區(qū)名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用。各名師帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì),立足于全區(qū)的學(xué)科教學(xué),在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的課題研究,側(cè)重于指導(dǎo)與提高骨干教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、整體布局,建章立制,科學(xué)設(shè)計(jì)整體工程

1.建構(gòu)學(xué)科備課網(wǎng)絡(luò)格局。為宏觀把握全區(qū)的學(xué)科備課組工作,各年級(jí)各學(xué)科均建立了區(qū)學(xué)科指導(dǎo)組,由教研員牽頭,部分專家及骨干學(xué)科備課組長(zhǎng)為成員,負(fù)責(zé)規(guī)劃全區(qū)本年級(jí)學(xué)科備課活動(dòng),組織區(qū)級(jí)教學(xué)教研活動(dòng),監(jiān)控全區(qū)學(xué)科備課活動(dòng)過(guò)程,組織學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)命題、閱卷、分析工作;為加強(qiáng)校際學(xué)科備課交流工作,根據(jù)生源情況和學(xué)校規(guī)模,劃片成立了片中心備課組,各校學(xué)科備課組長(zhǎng)為成員,推舉其中一名任片中心備課組長(zhǎng),開(kāi)展“學(xué)情與教學(xué)策略”研究,組織適性強(qiáng)的教學(xué)交流活動(dòng);各學(xué)校分年級(jí)分學(xué)科建立學(xué)科備課組,教師人數(shù)特少的學(xué)科跨年級(jí)建立備課組,落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作,開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。努力構(gòu)建區(qū)、片、校三級(jí)和各年級(jí)各學(xué)科縱橫交錯(cuò)的學(xué)科備課網(wǎng)絡(luò)格局,初步形成了區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研多種形式相結(jié)合的民主開(kāi)放的教研氛圍。

2.建構(gòu)學(xué)科備課活動(dòng)基本模式。為保證全區(qū)學(xué)科備課工作正常有序地開(kāi)展,區(qū)教育局制定了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,對(duì)學(xué)科備課工作從時(shí)間、人員、內(nèi)容、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等各方面作了制度規(guī)定;為了規(guī)范學(xué)科備課活動(dòng),確保備課工作質(zhì)量,區(qū)教研培訓(xùn)中心開(kāi)展了學(xué)科備課活動(dòng)模式研究,在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺(tái)了《學(xué)科備課活動(dòng)基本程序及要求》,明確學(xué)科備課活動(dòng)基本步驟:?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)——討論交流——形成策略——個(gè)性實(shí)施——反饋反思——再實(shí)施,供各校各學(xué)科備課組根據(jù)具體情況參照靈活運(yùn)用。

3.建構(gòu)學(xué)科備課組評(píng)價(jià)體系。我區(qū)采用制約與激勵(lì)并舉的機(jī)制,使學(xué)科備課組建設(shè)工作不斷推進(jìn),逐漸規(guī)范。教育局制定的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《達(dá)標(biāo)備課組驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》《示范備課組評(píng)選條件》推進(jìn)了全區(qū)學(xué)科備課組建設(shè)工作;開(kāi)展的“爭(zhēng)達(dá)標(biāo)、創(chuàng)示范”(達(dá)標(biāo)備課組、校級(jí)示范備課組、區(qū)級(jí)示范備課組)的創(chuàng)建活動(dòng),掀起全區(qū)規(guī)范化備課組建設(shè)的高潮;示范備課組及組長(zhǎng)的評(píng)選結(jié)果與學(xué)???jī)效考核、教師個(gè)人評(píng)先晉級(jí)等掛鉤。

三、小處著手,精細(xì)管理,分步推進(jìn)與實(shí)施

骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)科備課組長(zhǎng),相關(guān)制度的出臺(tái)為學(xué)科備課組建設(shè)工程的順利實(shí)施提供了有力的保障和宏觀的構(gòu)架。在實(shí)施過(guò)程中,我們采取了如下策略與措施:

(一)實(shí)施三步推進(jìn)策略

在實(shí)施學(xué)科備課組建設(shè)工程中,我們按照試驗(yàn)、推廣、鞏固的步驟推進(jìn)。

1.典型引路。在每片中確定一所試點(diǎn)學(xué)校,按教育局《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》建章立制、規(guī)劃設(shè)計(jì),并形成書(shū)面材料;按《學(xué)科備課活動(dòng)基本程序及要求》開(kāi)展集體備課活動(dòng),組織其他學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩,并全程錄像形成影像資料;按《達(dá)標(biāo)備課組驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》驗(yàn)收各學(xué)科備課組,積累操作經(jīng)驗(yàn)。

2.初步實(shí)施。總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施學(xué)科備課組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),重新修訂有關(guān)制度與操作細(xì)則,形成系統(tǒng)的書(shū)面材料和影像資料,供各個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒,并在全區(qū)各校推廣實(shí)施。實(shí)行局領(lǐng)導(dǎo)包片、包校,校領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)、包組,教研部門包業(yè)務(wù)指導(dǎo)的層層責(zé)任制,確保學(xué)科備課組建設(shè)工程順利推進(jìn)。

3.活動(dòng)強(qiáng)化。為了鞏固學(xué)科備課組建設(shè)成果,不斷深化學(xué)科備課組建設(shè)工作,讓備課組建設(shè)機(jī)制更趨完善,讓學(xué)科集體備課活動(dòng)常態(tài)化、實(shí)效化,使其成為全體教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,我們通過(guò)序列化的教學(xué)教研活動(dòng),強(qiáng)化集體備課意識(shí),讓集體教研形成一種文化,豐富校園文化的內(nèi)涵。全區(qū)組織的常規(guī)化的教學(xué)教研活動(dòng)有:一年一度的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng),間年輪一的教壇新秀和教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng),常態(tài)化、密度大的系列公開(kāi)課、示范課、研討課等?!耙蝗松险n眾人磨,一人參賽眾人幫,一人得獎(jiǎng)眾人光”,教學(xué)比武已不僅是教師個(gè)人素質(zhì)的較量,更是備課組全體成員智慧的展示。

(二)貫穿三個(gè)基本原則

1.理論與實(shí)踐結(jié)合。在備課組建設(shè)工程實(shí)施過(guò)程中,我們既重視理論的科學(xué)指導(dǎo),又重視實(shí)踐的有益探索;在各學(xué)科備課組活動(dòng)中,既重視先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)提高,又重視教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的研討解決。在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷升華為理論。

2.共性與個(gè)性互補(bǔ)。在備課組建設(shè)工程實(shí)施過(guò)程中,我們既注重宏觀研究區(qū)情,提供給全區(qū)各校參照的學(xué)科備課組建設(shè)的方案與基本模式,又注重指導(dǎo)各片、各校研究片情、校情,采取適性措施落實(shí)學(xué)科備課組建設(shè)工作;在各學(xué)科備課組活動(dòng)中,既注重發(fā)揮集體的智慧,研究共同的教學(xué)策略,又注重體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn),因人、因班采取靈活的施教手段。

3.學(xué)生與教師并重。實(shí)施學(xué)科備課組建設(shè)工程,加強(qiáng)學(xué)科備課工作,既立足于研究教材、教法、學(xué)法,提高課堂教學(xué)效益,提高教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù),又立足于改善廣大教師的專業(yè)生活,提高教師的專業(yè)水平,達(dá)到教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的目的。

(三)落實(shí)三項(xiàng)管理措施

1.加強(qiáng)教研員學(xué)科備課組基地建設(shè)。為了發(fā)揮教研員在學(xué)科備課組建設(shè)中的指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)作用,我們要求每個(gè)教研員選擇一所學(xué)校一個(gè)年級(jí)的一個(gè)備課組作為自己的學(xué)科基地,定期下組參加、組織、指導(dǎo)備課活動(dòng),全程參與教學(xué)教研過(guò)程,在實(shí)踐中研究,在研究中推進(jìn),使備課組建設(shè)更為規(guī)范,更有實(shí)效,成為全區(qū)的樣板,適時(shí)對(duì)全區(qū)開(kāi)放,充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)作用。

2.落實(shí)學(xué)科備課組活動(dòng)調(diào)研制度。為了督促各校規(guī)范、常態(tài)地開(kāi)展備課組活動(dòng),我們把備課組工作作為常規(guī)下校調(diào)研的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)科備課組工作調(diào)研,強(qiáng)調(diào)“五看”:看備課組工作計(jì)劃,看備課組集體備課全過(guò)程,看集體備課記錄和備課筆記,看集體備課后的課堂教學(xué),看課后的教學(xué)反思??隙ǔ煽?jī),指出問(wèn)題,敦促整改。

3.強(qiáng)化“四抓四落實(shí)”制度。為了落實(shí)學(xué)科備課組建設(shè)工作,優(yōu)化備課組活動(dòng)過(guò)程,突出備課組工作重點(diǎn),我們制定并持之以恒地強(qiáng)化“四抓四落實(shí)”制度:抓管理——落實(shí)到每一位校長(zhǎng),抓提高——落實(shí)到每一位教師,抓研究——落實(shí)到每一門學(xué)科,抓教學(xué)方式變革——落實(shí)到每一個(gè)課堂。備課組工作重心放在備課研究、課例研究、校本課題研究和學(xué)生學(xué)情研究上。在備課研究中,我們將教學(xué)目標(biāo)的定位放在首要的位置;在課例研究中,我們要求每一節(jié)研究課必須有明確具體的研究主題,有切實(shí)可行的研究策略,有可借鑒推廣的初步研究成果;在校本課題研究上,強(qiáng)調(diào)從“以校為本”落實(shí)到“以教師為本”,最終達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”,立足于“細(xì)、小、實(shí)”開(kāi)展研究,問(wèn)題即課題,工作即研究,教師即專家,效果即成果;在學(xué)生學(xué)情研究中,我們主張師生即課程的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)因班制宜、因人施教。

(作者單位:武漢市武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心)

責(zé)任編輯 向保秀

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