黃綺靜

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)課程越來越追求學(xué)習(xí)活動的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。所以，在近幾年的美術(shù)教材中，手工制作的教學(xué)內(nèi)容越來越多。這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高兒童的機(jī)能表現(xiàn)能力，以及對兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展都具有極大的意義。因此，如何上好一堂手工課，對于美術(shù)教育工作者來說又是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。以下是我近年來對手工課教學(xué)的體會。

一、利用廢品資源，充實(shí)手工材料

手工課教學(xué)對材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說，手工課教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒有材料，手工課的教學(xué)就成了“無米之炊”。為了解決這個(gè)問題，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶(盒)、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，比如漂亮的彩色紙，各類小珠子、小梳子、小亮片、桕子、小卵石等，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。

二、運(yùn)用范品資料，實(shí)施手工教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中離不開范作的應(yīng)用。范作是范畫與范品的統(tǒng)稱，包括學(xué)生作業(yè)。范品，是為區(qū)別繪畫、圖案教學(xué)用的平面造型的范畫，而把工藝課中用的立體造型的示范品稱范品，可分為制作步驟品、欣賞品。那么如何收集我們的范品呢?方法是多樣的，具體如下：

1、隨教本配套使用的?，F(xiàn)在一些版本的美術(shù)書會根據(jù)課本內(nèi)容配套一些教具，雖然數(shù)量很少，但這是最方便的，它的內(nèi)容更符合教學(xué)要求，我們直接拿去用就可以了。

2、教師根據(jù)教材內(nèi)容自己動手制作的范品。制作范品的過程也是老師理解教材內(nèi)容、體會重難點(diǎn)的過程。教師的范品會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精彩的范品能帶動學(xué)生的積極性，能喚起學(xué)生對教師的敬佩感。

3、收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)以供日后上課作學(xué)習(xí)參照的范品。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，有許多是比較優(yōu)秀的，要比課本中作為范品的學(xué)生作業(yè)好得多，而且更接近學(xué)生的感受，上課時(shí)用于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是最好不過的了。

4、在日常生活中收集的成品。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見，比如說一些民間玩具、裝飾材料、娛樂用品、游戲用品等等，都可以是美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)成范品。

通過這四種收集形式，不用多長時(shí)間各位美術(shù)教師手中就有一個(gè)可觀的范品資料庫，這樣。在手工教學(xué)中教師就可以靈活使用范品進(jìn)行教學(xué)了。

在手工教學(xué)實(shí)踐中，范品利用得是否恰當(dāng)，直接影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛，范品利用得好，可使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。如教學(xué)生制作一件作品要有一個(gè)過程，有一個(gè)步驟，現(xiàn)在的幾個(gè)版本的美術(shù)書中有步驟圖的課程編排很少，即使有也很簡單，學(xué)生很難從這簡單的步驟圖中學(xué)到什么，結(jié)果學(xué)生會出現(xiàn)亂做的情況。為解決這一問題，老師在課前就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備好范品。在上課時(shí)，老師如果只在課堂上做示范的話，時(shí)間顯然是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然就似“老鼠拉龜無從人手”。如在《鼓兒響咚咚》、《小樹快快長》等課教學(xué)中，教師可不直接講授它們的制作方法，而是課前準(zhǔn)備好一個(gè)個(gè)成品或半成品，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)方式自己找出解決問題的方法。如教學(xué)《小樹快快長》一課，課前教師將幾棵制作手法各具特色的小樹放在教室之中，使學(xué)生一步人教室就直觀地意識到小樹的美化功用。不僅營造了良好的教學(xué)氛圍，而且它們也成為學(xué)生在教學(xué)活動中研究的實(shí)物——每個(gè)組通過對實(shí)物的觀察、拆卸、組合、討論等方式，直接對小樹的制作方法進(jìn)行研究，再通過幾個(gè)組的橫向比較認(rèn)識到制作形式的變化。老師只作適時(shí)、適度的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生在自主探究的環(huán)境中，通過自己的努力、自己的思考了解了小樹的美化功能，掌握了小樹的制作方法以及多樣的變化形式。這樣的教學(xué)過程使大部分學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，收到較佳的效果。除了在課前準(zhǔn)備好范品外。有許多課程還必須在課堂上直接示范出來，邊講邊做邊提點(diǎn)學(xué)生注意什么地方，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感到做手工并不是很困難的事，從而使學(xué)生對手工產(chǎn)生興趣。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手能力

有了學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在手工教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)人，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有興趣。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、捏、折等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中富有時(shí)代特色的新穎有趣、邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動手動腦實(shí)踐中觀察、思考、想象、鼓勵學(xué)生努力感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實(shí)踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，從而出現(xiàn)創(chuàng)新意識。例如，我在上《彩球滾滾》一課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞預(yù)先制作好的作品，再讓學(xué)生打分，學(xué)生一下就激動起來，紛紛舉手來當(dāng)小評委。老師再問：你能做一個(gè)比老師的更漂亮的彩球嗎?孩子們的積極性就一下子高漲起來。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。于是我又開展“辦家家”、“折紙動物”、“小樹快快長”、“紙拖鞋”、“鼓兒響咚咚”等活動，讓學(xué)生逐步掌握制作的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力都得到極大的提高。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

總之，美術(shù)手工課有著其他學(xué)科不可替代的鮮活生命力：生動的內(nèi)容、豐富的色彩、寬松的氛圍、開放的體系、教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自主性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性等等，這些都靠我們一線的教師不斷地去挖掘，去豐富，讓我們的小朋友在玩中學(xué)中成為一個(gè)愛美懂美的人。