丁勇林

學校體育教學以促進學生身體、心理和社會適應“三維”整體健康水平的提高為目標，突出“健康第一”的教學理念，肩負著提高學生身心健康與促進學生在身體、技能、認知、情感、行為等方面全面發(fā)展的使命。作為小學體育教師，在教學中更應盡可能地滿足學生的身心需求，使每個學生都能體驗到學習成功的樂趣，從而“愛上”體育課。

小學生對體育課興趣很濃，喜歡顏色鮮艷、形狀特異的體育器材和形式新穎的運動方式。為此，我結(jié)合學校實際，嘗試在體育課中設置諸多趣味項目，吸引學生參與，有效改變了少數(shù)人活動、多數(shù)人看的局面，提高了學生參與體育活動的積極性。反思這一做法，我覺得要充分發(fā)揮趣味運動的作用，必須注意以下幾點：

1、群眾性。每次體育課開展趣味運動，在項目設置上我都以集體項目為主，鼓勵學生參與，如手足情、“七”心協(xié)力、波浪套圈、跳大繩等。有些項目要求每個學生都參加，如立定跳遠。項目的設置既要考慮身體素質(zhì)好、能力強的學生，又要照顧到不愛活動、體質(zhì)弱和體育成績差的學生；既有需要速度、技術、技巧、個人拼搏、團體協(xié)作的項目，又要有競爭性不太強的項目。為不同層次的學生搭建展示自己的舞臺，使學生都有機會參與。項目式樣豐富多彩，參與人數(shù)多，達到了全“民”參與的教學要求。

2、健身性。趣味運動以游戲運動為主要手段，能有效增強學生的體質(zhì)，提高學生參與的積極性，全面促進學生基本活動能力、體育知識和身體素質(zhì)的提高。我根據(jù)體育教學的目的和任務、內(nèi)容以及一些民間游戲，充分運用各種形式的趣味游戲，如速度游戲、智力游戲、技巧游戲、球類游戲、新興體育項目游戲等，集趣味性與鍛煉性于一體。趣味運動項目大多具有一定的技巧性，如“同舟共濟”，若四人不能同時抬同側(cè)腿或步幅不一致。就很難順利前進。又如“平衡運動”。如果沒掌握技巧，不考慮個人的前進速度和方法，就會影響團隊的成績。這些游戲既可使學生學到運動技巧，又增強了學生合理利用身體的能力，在愉快的趣味游戲中鍛煉身體，完成教學。

3、娛樂性。趣味運動能讓學生從心理的角度減輕學習壓力。調(diào)節(jié)學習生活，小學生都樂于表現(xiàn)自己，展示自己的長處，以獲得別人的肯定。在趣味運動的競爭對抗中，更能自然地展現(xiàn)他們的體力、技能和智慧，獲得快樂。集體性的趣味運動可以滿足學生相互交往、驅(qū)除寂寞的心理需要，讓學生在輕松愉快的氛圍中交往。擺脫現(xiàn)實學習生活中的憂愁煩惱。趣味運動項目本身的新奇、驚險、激烈、緊張，也會給學生帶來愉快的歡笑。在游戲中獲勝。學生會產(chǎn)生自豪感，增強自信心，獲得精神上的滿足和快感。

4、教育性。趣味運動有利于培養(yǎng)學生的良好品德。首先，體育課中的趣味游戲有一定的規(guī)則約束，通過游戲可培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的良好習慣。第二，集體性的趣味運動，需要學生齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作，默契配合。只有具有較強的團隊意識，才能更快、更有效地完成游戲，取得勝利。這樣，可培養(yǎng)學生的集體主義精神與團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。第三，一些體育趣味運動采用競爭對抗的形式，有一定的體力與智能難度，可激發(fā)學生的進取精神，培養(yǎng)機智、勇敢、頑強的優(yōu)良品德。第四，每次體育趣味運動，都強調(diào)整體一致，正確對待輸贏，對任何一方的運動員都要鼓掌加油。營造了良好的思想品德教育環(huán)境。

5、知識性。趣味運動不僅能增強體質(zhì)、陶冶情操、培養(yǎng)優(yōu)秀品德，同時也有助于發(fā)展學生的思維能力，增長見識。體育趣味運動比賽的勝負不僅是體力的競爭，也是智力的競爭。如“看字母組單詞”、“看字組成語”等接力游戲，都需要機智，既是速度的較量，又是智力的較量，僅有速度而沒有良好的思維品質(zhì)是不會取得好成績的。一些對抗競賽的趣味運動，個人或團體在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何選用最佳合作方案完成游戲戰(zhàn)勝對方，都需要開動腦筋，啟發(fā)思維。此外，許多趣味運動內(nèi)容復雜，游戲的動作、條件、環(huán)境經(jīng)常變換，要求學生必須熟悉游戲項目比賽的方法、規(guī)則，并反復練習，熟練掌握技能技巧，這對學生智力的發(fā)展和提高適應環(huán)境的能力起到良好的作用。

幾年的體育教學實踐證明，在體育課中開展學生十分喜愛的趣味運動項目，集群眾性、娛樂性、健身性、知識性于—體，不僅增加了學生的學習興趣和參與意識。而且加深了學生對體育的理解，使學生全面發(fā)展，發(fā)揮了巨大的素質(zhì)教育作用，有效促進了學校體育工作的開展。