馮家慶

聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用，整體推進(jìn)，是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，也是語文知識和能力形成并運(yùn)用的基本方法。如何將聽、說、讀、寫四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合、靈活操作，從而相對集中地達(dá)到高中語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)、能力理解和個(gè)性展示的目的?我從這個(gè)問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一周的口語交際和片斷作文寫作訓(xùn)練，以達(dá)到聽、說、讀、寫綜合學(xué)習(xí)的效果。

第一課時(shí)登臺講話

組織學(xué)生上臺自由講話，要求暫不上臺的學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察。當(dāng)學(xué)生走下講臺，教師便針對學(xué)生講話時(shí)的姿態(tài)表情，視線起落和聲音質(zhì)量與臺下學(xué)生進(jìn)行交流，并按講話的基本要求做簡要評價(jià)，使學(xué)生明白講話的基本要求，幫助學(xué)生初步塑造合格的講話形象。

第二課時(shí)話題：我最____的事

要求：首先，學(xué)生在話題中確定定語，可選用諸如高興、感動(dòng)、悲傷、義憤等具情感色彩的詞語。這一選擇的目的是讓學(xué)生有意識地確定說話的中心。其次，說話時(shí)要注意體態(tài)、表情和聲音，要注意調(diào)控自己的視野或利用視覺來處理怯場(這些在上課時(shí)已有一定的訓(xùn)練基礎(chǔ))。

每一學(xué)生講話完畢，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)，這一點(diǎn)必不可少。一課時(shí)下來，學(xué)生都能在成功中有所得有所悟。

第三課時(shí)命定情境進(jìn)行說話訓(xùn)練和片斷作文訓(xùn)練

將一課時(shí)一分為二，前20分鐘圍繞教師命定的情境進(jìn)行臺上說話訓(xùn)練，說他們對情境的分析，說感想，說見解，甚至用藝術(shù)語言描述聯(lián)想的某個(gè)細(xì)節(jié)。

這20分鐘的講話是片斷作文的先行，它展示了眾學(xué)生不同的理解和構(gòu)想，突破了個(gè)人思維局限，把粗線條的情境材料加工成眾學(xué)生的整合素材。當(dāng)然，這實(shí)質(zhì)也是寫作文之前的審題選材，只是在這里出現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的局面，使智慧取之于學(xué)生而用之于學(xué)生，效果較個(gè)體單獨(dú)構(gòu)思要好。

后25分鐘，要求學(xué)生在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上快速成文，要求注重結(jié)構(gòu)，最少是三段文字，300字以上。學(xué)生思路已開，寫作積極性高漲。

附此課時(shí)的情境素材如下。

時(shí)間：炎炎夏日；

地點(diǎn)：綠樹環(huán)抱的一草坪；

人物：練習(xí)足球的小伙，穿著干凈約五六歲的小姑娘；

事件：小伙將球踢飛到遠(yuǎn)處的烈日下，小伙子不情愿去拾球，正猶豫之際，小姑娘跑去拾球、抱球、給球……

下附學(xué)生一篇片斷作文：

烈日底下的一絲清香

哎呀!今天的天氣如此之好，小主人們抱著我來到一片陰涼的大樹下，真是太舒服了，鬼才不要到那太陽下去送死呢?會(huì)把我烤焦的。

啊呀!好痛呀，是誰?是誰偷襲我呀?這么狠!啊!是主人，怎么可能，以前他從不踢我的，今天怎么會(huì)，氣死我了……

哎喲!哎喲!我就這么一直痛叫著在空中飛來飛去。主人們毫不客氣的又給了我一腳，一腳，又一腳……我好疼呀!

哇!是誰?是誰?到底是誰給我的這一腳，是最狠的了，咦?我屁股上怎么有這樣黑的腳印啊?是主人給我的，太可惡了，怎么回事，我怎么還在空中飛呢?這一次我怎么飛得這樣久呢?哈，終于可以不被主人們“虐踢”了。

好燙呀!怎么，怎么我會(huì)到這鬼太陽下來呢?好燙呀!主人，你這一腳可真是“好”啊，燙死我了?！爸魅?，快來救我，我讓你踢還不行嗎?你快來，快來呀，我快要中暑了。”我使盡我渾身的力氣叫他們，可他們個(gè)個(gè)都坐在地上看著我發(fā)呆。

好香啊!哪來的，從我背后跑來個(gè)漂亮、可愛、干凈的小女孩，五六歲左右吧?她沖著我邊跑邊笑，笑著把我抱起來，她身上的香味是什么味?是我說不出的香，反正是好香，她抱著我走向主人把我還給主人，當(dāng)主人接過我時(shí)，我看見他白白的臉蛋上泛起一圈紅暈……

第四課時(shí)

課堂結(jié)構(gòu)和具體操作同上課時(shí)，情境素材縮為一句話：清晨，某豪華大酒店門口一堆嘔吐物。

學(xué)生一見這素材便炸開了窩，喧嘩久久才平息?？梢姡瑢W(xué)生并非無情。

講話者迅速地打開了兩條思路：一是批評市民素質(zhì)低劣，不重視城市衛(wèi)生；二是抨擊大肆揮霍和腐敗享樂的現(xiàn)象。

說者和聽者都動(dòng)情動(dòng)容，深表悲哀和義憤，片斷作文自然很成功。

第五課時(shí)

評價(jià)片斷作文，小結(jié)說話訓(xùn)練和片段作文的關(guān)系。本課時(shí)有以下三個(gè)任務(wù)：

一、教師高度評價(jià)兩次片斷作文的成功。雖然，這“成功”有教師出于鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力維持興趣的需要，但是，對于平時(shí)怕寫作文的學(xué)生而言，是十分必要的。

二、學(xué)生談感受并宣讀自己的作文。

學(xué)生談感受，就是學(xué)生針對第三、四課時(shí)的說話訓(xùn)練和片段作文談?dòng)∠蟆６?，安排他宣讀自己的“成功之作”。這一過程的目的有兩個(gè)：讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練并在宣讀自己的作文中品嘗“成功”。

三、老師小結(jié)。

我總結(jié)了三條：

1.說就是思，思需要說；

2.善說者是智者；

3.能文者是能者。

這三條作文理論，也許難經(jīng)得起推敲，但沒有明顯謬誤。短短一周內(nèi)，學(xué)生有了由感性到理性、由實(shí)踐到簡單理論、由看似平凡的說話到不平凡的片段作文的真體驗(yàn)，學(xué)生對這三條小結(jié)頗為稱道?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇『谥袑W(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗