卓燕平

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)關(guān)于寫作的“教學(xué)建議”中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，·熱愛生活，表真情實(shí)感。”為此，我校積極倡導(dǎo)并大膽實(shí)踐的“心靈環(huán)保，個(gè)性作文”教學(xué)改革，就更加具有現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值?！靶撵`環(huán)保，個(gè)性作文”指的是在作文教學(xué)全過程中，從積累材料、命題、選材、構(gòu)思到表達(dá)，無論是形式還是內(nèi)容，都珍視并尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)標(biāo)新立異，講究主見性、多樣性、創(chuàng)新性，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，從而逐漸達(dá)到自主作文的能力，目的在于“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話”。其主張就是走出范文，走出指導(dǎo)，走出課堂，改革多年來“命題—作文—批改—看分”的陳舊作文模式，努力建設(shè)開放而富有活力的作文教學(xué)新課程，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

一、關(guān)注生活，讓學(xué)生眼動(dòng)

1． 廣泛閱讀

首先，教師應(yīng)全面掌握并靈活運(yùn)用教材。入選課文，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中受到寫作知識(shí)的熏陶感染。其次，教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”?！芭d趣是最好的老師”。是在需要的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的。最后，對語文學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)也是多元的，所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行閱讀，尊重并支持有個(gè)性的獨(dú)立閱讀，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位。

2． 親身觀察

心理學(xué)研究證明，一個(gè)正常人80％的知識(shí)來源于視覺觀察。而古人也曾經(jīng)說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，為開拓學(xué)生的視野，增長各方面的知識(shí)，積累豐富的寫作素材，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者、小作家，深入生活，體驗(yàn)生活，采訪生活，使學(xué)生從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富自己作文的材料庫。并結(jié)合具體活動(dòng)，要求學(xué)生細(xì)看細(xì)想，導(dǎo)以觀察的順序和方法，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中不知不覺地掌握作文知識(shí)和技巧。我們還充分利用先進(jìn)的電化教育媒介，通過欣賞影片的自然風(fēng)光、社會(huì)環(huán)境、文化古跡、風(fēng)土人情、人物情態(tài)等生活細(xì)節(jié)、語言特征，學(xué)生就像親臨其境，這對增長學(xué)生見識(shí)，發(fā)掘作文題材有著非常重要的意義。

二、感悟生活，讓學(xué)生心動(dòng)

1.建立材料倉庫

贊科夫說過：“只有情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！毕氚炎约邯?dú)有的想法表達(dá)出來這就是一種傾訴欲，它有賴于學(xué)生有所感有所悟。生活中的人事物景情哪個(gè)層面碰撞了學(xué)生或是閱讀中哪些詞語撞擊了學(xué)生的心扉,學(xué)生都會(huì)有所感有所想,進(jìn)而想表達(dá)出他們自己的見解。所以,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生傾訴欲就落腳在了幫助學(xué)生建立材料庫上,材料庫包括直接材料——采集生活中的朵朵浪花，和間接材料——匯集知識(shí)星河里的點(diǎn)點(diǎn)流螢。

2.提倡信息交流

在材料庫的建立中，還要注重發(fā)揮集體的作用，把收集的信息在同學(xué)間進(jìn)行交流，相互傳閱和討論各自獲得的作文素材，創(chuàng)造良好的作文氛圍，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。信息交流可傳閱剪貼的文章，摘錄的筆記和整理的小冊子，也可討論各自獲得的作文信息，發(fā)揮博采眾家之長的功效，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到樂趣，在討論中鍛煉思維、表達(dá)能力。

3.開展活動(dòng)感悟

“心靈環(huán)保，個(gè)性作文”的純天然性體現(xiàn)在：源于做人，歸于做人，以人為本。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)理念不謀而合。我們開設(shè)的“活動(dòng)感悟課”即是對這一理念的有益嘗試，它是將主題活動(dòng)和作文課有機(jī)結(jié)合起來的新課型?；顒?dòng)的主題，從學(xué)生生活實(shí)際中提?。换顒?dòng)的教材，由老師根據(jù)主題自編；活動(dòng)的心得，則要體現(xiàn)在學(xué)生真誠的感悟中。如以“?！睘轭}有的從牛面朝黃土背朝天腳踏實(shí)地，想到老黃牛精神；有的從牛辛勤勞作而默默無聞，想到謙虛求實(shí)的精神；有的從初生牛犢不怕虎，想到敢于探索、敢于創(chuàng)新的改革精神。

三、再現(xiàn)生活，讓學(xué)生筆動(dòng)

1.喚起記憶，引起聯(lián)想

為了喚醒學(xué)生積蓄在胸中(或材料庫中)的沉淀記憶，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)設(shè)法找到打開“記憶之門的誘困或刺激物，讓這些不在眼前的事物作為映象在大腦中再現(xiàn)出來。首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的“境”，以觸發(fā)他們內(nèi)蘊(yùn)的“情”；或者，觸發(fā)他們內(nèi)蘊(yùn)的“情”，以再現(xiàn)或追思一定的“境”。其次，教師還可通過恰切的命題和口頭提示，在學(xué)生的頭腦中引起對往事的追憶、鮮明的表象。最后，為開拓思路，發(fā)掘新意，教師還應(yīng)精心誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生馳騁文思，聯(lián)想翩翩。

2.自由表達(dá)，隨時(shí)練筆

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睘榇?，教師在每次作文訓(xùn)練中，都要引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地放開膽子隨意寫，提倡學(xué)生自由表達(dá)，用自己的話表達(dá)自己想要說的意思，自由傾吐心中的積蓄，放膽寫出自己想寫的內(nèi)容。學(xué)生不受條條框框限制，感情就能得到更好的流露，切實(shí)做到"我手寫我口，我手寫我心"。我們倡導(dǎo)“個(gè)性作文”的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成不要在有任務(wù)時(shí)才寫的習(xí)慣，而要善于捕捉每一瞬間的感覺和思想，不讓轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇白白丟失。

3.尊重個(gè)性、釋放心靈

小學(xué)階段的孩子的心理及生理的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律?？墒窃S多教師對孩子的個(gè)性沒有給予足夠的尊重，總是一味地以成人的思維教育他們，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“做文”規(guī)規(guī)矩矩，千篇一律，索然無味。要徹底改變這種局面，就得有以肯定、啟發(fā)、鼓勵(lì)為手段，以引導(dǎo)、創(chuàng)新、釋放心靈為目標(biāo)的全新作文教學(xué)理念。變寫作文為體驗(yàn)生活的樂趣和進(jìn)行心靈與情感交流，使作文充滿情趣，于不動(dòng)聲色間成為孩子生活中的一部分，這也是我們探索"心靈環(huán)保，個(gè)性作文"教學(xué)改革追求的最高目標(biāo)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧峡凳行率兰o(jì)中英文學(xué)校）

□責(zé)任編輯：王鋒旗