葉林林

課堂是教師和學(xué)生利用教材及其他教學(xué)資源相互交流、共同提高的主要場(chǎng)所，只有充分利用好課堂45分鐘，才談得上教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文課不容易教，過(guò)去的那種以教師一個(gè)人講為主的教學(xué)方法已越來(lái)越不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性越來(lái)越大，只能機(jī)械地聽(tīng)課、記筆記，而對(duì)老師是從哪些方面分析課文，如何得出這樣的結(jié)果卻知之甚少。對(duì)于教師沒(méi)有教的知識(shí)，也不知道如何去自學(xué)，這些是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。于是我想在教學(xué)過(guò)程中作一些嘗試。

首先，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際水平寫(xiě)好課文提綱，分別列寫(xiě)主題、作者、體裁(一級(jí))，課文的結(jié)構(gòu)層次分級(jí)(二級(jí))；關(guān)鍵詞句的語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)方法(三級(jí))；中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)（四級(jí))。好的同學(xué)要求列寫(xiě)三至四級(jí)，一般的同學(xué)列寫(xiě)一至二級(jí)。這樣分層次要求有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，逐步提升水平。從練習(xí)反饋的情況來(lái)看，一般的學(xué)生開(kāi)始知道如何動(dòng)手列寫(xiě)文章簡(jiǎn)要提綱，好的學(xué)生能逐層深入地列寫(xiě)文章的詳細(xì)提綱，進(jìn)而由總到分地分析全篇課文。但是從練習(xí)中也反映了一些問(wèn)題，學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，分析課文還不能到位。因此，我在訓(xùn)練中作了一些改進(jìn)：一是每個(gè)單元訓(xùn)練前教師選一篇范文進(jìn)行示范分析，把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生疏理一遍，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體了解，便于學(xué)生在分析時(shí)運(yùn)用這些方法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；二是每大組按學(xué)生好、中、差分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在分析課文的時(shí)候充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的集體優(yōu)勢(shì)，以好帶差，以?xún)?yōu)促劣。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，做到以人為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)啟發(fā)式、討論式、探索式等教學(xué)方法，讓教學(xué)民主化確實(shí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一位從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生在元旦賀卡中寫(xiě)道：“葉老師，你的教法使我感到耳目一新，讓我明白了，語(yǔ)文這門(mén)課其實(shí)不難學(xué)，我開(kāi)始喜歡上這門(mén)課了?！?/p>

其次，在上新課的第一課時(shí)，要求學(xué)生分大組挑選同學(xué)上臺(tái)，然后各選手分好工，共同完成提綱。在挑選選手時(shí)我注意了好中差選手的搭配，這樣以好帶差，盡可能多的讓每一個(gè)學(xué)生得到訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以免后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心。完成提綱之后，再讓學(xué)生上臺(tái)就本組所列的提綱進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。教師進(jìn)行評(píng)分，由三部分組成：有課文分析分，即分析課文內(nèi)容的層次以及一些知識(shí)的運(yùn)用，占總分的60％，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決課文分析中的問(wèn)題；有書(shū)寫(xiě)分，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，不要隨意涂改，占總分的20％，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中字體要大小適宜，書(shū)寫(xiě)端正。有語(yǔ)言表達(dá)分，要求學(xué)生表達(dá)流暢，吐字清楚，占總分的20％，引導(dǎo)學(xué)生用普通話流利地表達(dá)自己的意思。最后，宣布比賽結(jié)果。這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。

再次，學(xué)生根據(jù)自己所列提綱，寫(xiě)出評(píng)析文，對(duì)文章的體裁、作者、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行評(píng)說(shuō)。如自己所列提綱不符合要求可以把黑板上的提綱抄下來(lái)，回家后再研究、學(xué)習(xí)，寫(xiě)出評(píng)析文。上第二課時(shí)，學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的評(píng)析文，教師當(dāng)堂評(píng)分，然后教師就學(xué)生的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正解說(shuō)，對(duì)重要的地方，如有遺漏進(jìn)行補(bǔ)充。

通過(guò)兩年多的訓(xùn)練我感受到在課堂教學(xué)中發(fā)生了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。一是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的學(xué)生越來(lái)越多了；變課堂教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)”為開(kāi)放式，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是教師從繁重的課堂教學(xué)中解放出來(lái)了，可以空出更多的時(shí)間在課堂上與大多數(shù)同學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師在解答問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)了教師向更深層次的方面探索。三是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)筆動(dòng)腦的過(guò)程中，后進(jìn)生找到了自己的自信，學(xué)會(huì)分析課文的基本方法；好生在競(jìng)賽中展現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，使自己的能力得到了鍛煉，越學(xué)越愿學(xué)。

語(yǔ)言提綱式閱讀訓(xùn)練經(jīng)過(guò)一輪兩年半時(shí)間的嘗試，我采用以下方式進(jìn)行總結(jié)：一是是把學(xué)生第一次分析課文的提綱、評(píng)析文章與兩年半后的課文提綱、評(píng)析進(jìn)行了對(duì)比，同學(xué)們明顯感到分析課文的能力得到了提高。二是開(kāi)了座談會(huì)，請(qǐng)不同層次的同學(xué)談了感受。大家暢所欲言，講了自己的得與失，總的感受是動(dòng)手能力強(qiáng)了，分析能力強(qiáng)了，表達(dá)能力強(qiáng)了。三是我自己通過(guò)對(duì)個(gè)案分析與反思，認(rèn)為在課堂教學(xué)中要樹(shù)立四個(gè)方面的意識(shí)：

(1)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)；

(2)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)；

(3)新知識(shí)教學(xué)觀的意識(shí)；

(4)教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)。

在嘗試的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，這需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步完善起來(lái)。◆(作者單位：江西省南昌市第二十中學(xué)）

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