段清華

文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以及新教材對(duì)文言文教學(xué)提出了新的要求。但當(dāng)下語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)考的能力，尤其是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為主要是由于文言文教學(xué)效率不高、學(xué)生興趣不濃導(dǎo)致的，下面就對(duì)文言文教學(xué)高效率的問(wèn)題略作探究。

一、改進(jìn)教法，提高課堂效率

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主渠道，能否大面積提高課堂效率是檢驗(yàn)教育成功與否的重要標(biāo)志。教師應(yīng)將重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)能力上來(lái)。這就從根本上解決了課堂教學(xué)效率問(wèn)題。改進(jìn)教法，是提高 課堂教學(xué)效率的有效途徑。以“先預(yù)習(xí)后展示、先嘗試后導(dǎo)向”為主要特征的嘗試教學(xué)不失為一良法。其操作程序是先出好預(yù)習(xí)題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文，互相探究、嘗試練習(xí)。最后由教師與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，教師講解要有針對(duì)性。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌”的做法，而以學(xué)生自學(xué)、練習(xí)為主，這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)功”。

精心設(shè)計(jì)，使文言文教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。具體有以下幾個(gè)方面需要注意：

(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，應(yīng)該讓學(xué)生了然于胸。使之有目的地接受教學(xué)信息，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。(2)展示教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)大膽采用學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的知識(shí)，進(jìn)行信息化處理，使之結(jié)構(gòu)化、節(jié)奏化、系統(tǒng)化，以便學(xué)生充分吸收理解。(3)運(yùn)用教學(xué)媒介。要充分發(fā)揮課本、黑板、多媒體、學(xué)生演示等作用。這樣可大大提高學(xué)生接受知識(shí)的效果。

二、激發(fā)情趣，設(shè)置疑問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展思維，通過(guò)設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極,對(duì)提高課堂效率有很大的作用。在上《曹劌論戰(zhàn)》這課時(shí)，我就有這種感受。

1.上課時(shí)，我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例有哪些?”同學(xué)們搜腸刮肚，認(rèn)真思索，列舉了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)一直到平型關(guān)大捷和遼沈戰(zhàn)役等戰(zhàn)例。我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們的歷史學(xué)得不錯(cuò)，那么語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課就更要學(xué)好。今天我們學(xué)習(xí)另一個(gè)以少勝多的著名戰(zhàn)例，‘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。”很快導(dǎo)入新課，這樣開(kāi)篇能激發(fā)情趣，激起學(xué)生的求知欲。

2.學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。方法有三要“要熟讀課文，要用心領(lǐng)悟，要主動(dòng)積累詞匯”，這三條密切相關(guān)，缺—不可。朗讀文言文時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣。我就先點(diǎn)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀，然后組與組之間讀著比，比著讀。還分角色讀，很自然地造成熱烈的氣氛。最后全班朗讀，整齊悅耳之中明顯地覺(jué)察出學(xué)生心無(wú)雜念，受到了很好的朗讀訓(xùn)練。在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。創(chuàng)造性的復(fù)述，有兩種不同的層次：一是完全用自己的話來(lái)復(fù)述，并插進(jìn)一些語(yǔ)言使整個(gè)故事連貫起來(lái)——用這種方法復(fù)述可以檢查學(xué)生的閱讀能力；二是根據(jù)課文內(nèi)容合理地補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使得故事更加豐腴——用這種復(fù)述方法可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，發(fā)展學(xué)生的想象力。這兩種復(fù)述方法也可以結(jié)合起來(lái)使用。

3.翻譯文言文是學(xué)生較難克服的障礙。首先要告訴學(xué)生翻譯的方法,掃除語(yǔ)言障礙的可行辦法是：在試讀課文后將詞語(yǔ)分類，講解具體方法。如:(1)人名、地名等專有名詞翻譯。(2)單音節(jié)詞組成雙音節(jié)詞，如：“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”中的“請(qǐng)”(請(qǐng)求)。(3)古今用法不同的字，如：“大小之獄”中的“獄”（古義：案件。今義：監(jiān)獄。）(4)通假字的用法。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中作為成語(yǔ)保留下來(lái)的詞，根據(jù)文章內(nèi)容不妨講其大概意思。其次，為了激發(fā)興趣，突破難關(guān)，我擺起了翻譯擂臺(tái)賽——男生與女生、同桌交替翻譯。然后把文段責(zé)任到組，規(guī)范地拿出全篇的翻譯出來(lái)。這種做法攻心程度頗高，全班學(xué)生“人人自?！保巳藸?zhēng)相表現(xiàn)。輪輪相比，自然形成男女爭(zhēng)雄、桌友爭(zhēng)霸的學(xué)習(xí)競(jìng)技狀態(tài)。

4.在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又提問(wèn)：“《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章寫(xiě)了那些人物?能否簡(jiǎn)要一一評(píng)論?”同學(xué)們很快答出：曹劌、莊公、鄉(xiāng)人。我又問(wèn)：“還有嗎?”同學(xué)們又補(bǔ)充出：齊國(guó)士兵、魯國(guó)士兵。我接著又提出要求：一組評(píng)論曹劌，得出他是深謀遠(yuǎn)慮、以人為本的軍事家；二組評(píng)論莊公，認(rèn)為他是鄙陋的庸君而已。三組評(píng)論鄉(xiāng)人，他們認(rèn)為鄉(xiāng)人是目光短淺，認(rèn)識(shí)不到國(guó)破家亡的重要性；四組評(píng)說(shuō)士兵，他們認(rèn)為齊國(guó)士兵是疲勞之師、士氣低落，是不義之師，而魯國(guó)士兵軍紀(jì)嚴(yán)明、以逸待勞、士氣旺盛、上下齊心，是正義之師。最后得出本文記敘了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明了取信于民和正確把握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理。

5.學(xué)生在理解文章內(nèi)容后，分別讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行扮演角色，演示給其他學(xué)生欣賞。這樣進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，提高了學(xué)生興趣，加深了學(xué)生的印象，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了課堂效率?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∑监l(xiāng)市湘東區(qū)東橋鎮(zhèn)中）

□責(zé)任編輯：王鋒旗