惠成山

[摘 要]本文對在物理教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提出多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用和注意的問題。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 作用 問題

隨著國家對新課程的大力推行以及學(xué)生接受新知識方式的改變，利用多媒體進行物理教學(xué)也成為廣大物理教師進行物理教學(xué)的方式之一。多媒體技術(shù)提供了文字、音響、圖像、動畫、視頻等多種信息。合理運用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了一個優(yōu)越環(huán)境；利用多媒體技術(shù)還可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。如果運用不當(dāng)或濫用，會使物理教學(xué)適得其反，得不到應(yīng)有的效果。

一、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的作用

1.把抽象的問題直觀化，幫助學(xué)生進行理解。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過觀察現(xiàn)象、然后作出合理的猜想，隨后設(shè)計實驗進行分析論證，得出結(jié)論，這是人們認識事物的一般規(guī)律。但在物理教學(xué)中，有些現(xiàn)象受條件的限制，現(xiàn)象不易觀察或客觀因素的存在必須通過推理才能地到正確的結(jié)論，這時利用多媒體技術(shù)便是最佳方式。例如，在研究能量之間的相互轉(zhuǎn)化時，我們經(jīng)常以彈性小球為例進行研究。小球在下落到接觸地面之前，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，在接觸地面之后到壓縮到最大變形時，動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能；在由最大形變到離開地面之前，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能，然后再由動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。在整個轉(zhuǎn)化過程中，有兩個因素必須考慮：第一，在轉(zhuǎn)化過程中，小球并不能上升到原來的高度，因為小球受到空氣阻力的作用。第二，在小球接觸地面到離開地面之前，小球的變化非常快而且變形很小，同學(xué)很難觀察到。這時，利用多媒體技術(shù)把整個過程制成動畫，可以不考慮空氣的阻力，讓小球上升到原來的高度，同時在小球接觸地面到離開地面之前，可以緩慢地演示這個過程，讓同學(xué)們看清整個過程。這樣，有助于同學(xué)們的理解，并能逐漸培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，活躍思維。教師善于創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，不僅可以激發(fā)興趣，活躍思維，而且在解決問題時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在講重力時，可以先播放一段神州七號繞地球飛行視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考神州七號為什么會繞地球做圓周運動？從而引出萬有引力，給出萬有引力的內(nèi)容，再進一步給出重力的定義，在地球附近由于地球的吸引而受到的力。這樣利用多媒體的聲音與圖像創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生身臨其境、觸景生情地去思考問題。更有利于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

3.擴大知識的覆蓋量。多媒體技術(shù)可以擴大知識的覆蓋量，大量的知識信息經(jīng)過優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率。由于圖像比語言更直觀，同學(xué)們經(jīng)過圖像的變化，從中學(xué)到的知識比老師用語言傳授的知識更容易記牢、理解，而且可以節(jié)省大量的時間。因此，利用多媒體技術(shù)可以在有限的時間內(nèi)通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化使學(xué)生 盡可能多的了解物理知識，拓寬學(xué)生視野。

4.多媒體教學(xué)還體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。多媒體技術(shù)中聲音、動畫等多方面刺激和豐富多彩的直觀形式，能夠引起學(xué)生的感知興趣，激發(fā)他們的潛能和主動的學(xué)習(xí)方式，大大提高了全體參與的積極性，改善了老師教學(xué)被動學(xué)的局面。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的重大作用是不言而喻的，但不恰當(dāng)或過濫利用也會使教學(xué)適得其反。因此，在多媒體物理教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：

1.不要嘩眾取寵，喧賓奪主。在授課過程中，不要為了應(yīng)用多媒體課件而去應(yīng)用多媒體課件，結(jié)果，擺了花架子，做了表面文章，引起同學(xué)們的羨慕。要明白任何多媒體課件的應(yīng)用都是教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)不能完全拋棄。例如:在初中物理教學(xué)中，很多物理實驗都可以在實驗室里進行的，那么，這些實驗就不要做成課件演示了，課件演示代替不了學(xué)生實驗，也達不到新課程的三維目標，對培養(yǎng)學(xué)生的技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)非常不利。另外，有些教師在授課時全部在屏幕上放映畫面，學(xué)生就像看電影一樣津津有味，可是一節(jié)課下來，問同學(xué)們學(xué)到了什么，他們會說“很好看，但什么也記不得”。這就適得其反了，我們做課件的目的使學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)會本節(jié)的內(nèi)容，如果達不到這樣的效果，還不如不用的好。

2.多媒體課件要注意色彩上的搭配，形式為內(nèi)容服務(wù)。在設(shè)計和制作課件的過程中，要注意學(xué)生視覺疲勞和分散注意力，模板色彩既不能太鮮艷也不能過于呆板，保證界面簡潔，文字醒目，條理清晰，動畫效果與教學(xué)內(nèi)容相配合，要緊密圍繞教學(xué)主題。

本文辯證地分析了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，在新課改浪潮的推動下，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。希望和這方面研究的同行一起探討、共勉。