呂曉華

[摘 要]把英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試帶入課堂對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平至關(guān)重要。隨著教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的深入，口語(yǔ)測(cè)試已納入中考英語(yǔ)內(nèi)容之一。我們應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程入手，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)測(cè)試 行為評(píng)價(jià) 教學(xué)改革

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最終目的是為了應(yīng)用。然而，數(shù)十年來(lái)，學(xué)校教育所培養(yǎng)出的許多人在口語(yǔ)表達(dá)能力上卻捉襟見(jiàn)肘，遠(yuǎn)不如讀寫(xiě)來(lái)得快。造成這種現(xiàn)象的原因就在于教師在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，對(duì)語(yǔ)法詞匯的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。當(dāng)前，口語(yǔ)測(cè)試已逐步列為中考英語(yǔ)科的一個(gè)項(xiàng)目。這一做法能給英語(yǔ)教學(xué)水平帶來(lái)全面提高，學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從不知如何學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹涝鯓訉W(xué)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先是思想包袱太重。通常情況是，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的考前強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)校、家長(zhǎng)的高度重視下，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜化，將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試看得太嚴(yán)肅、太緊張。常常出現(xiàn)平時(shí)都會(huì)說(shuō)，考場(chǎng)上腦子卻一片空白，測(cè)試過(guò)程難有放松；其次是心理素質(zhì)差，初中口語(yǔ)測(cè)試一般采用二對(duì)一模式，部分考生見(jiàn)到陌生老師進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試精神緊張、思路不清、聲音變調(diào)、滿臉通紅等現(xiàn)象；再次是聽(tīng)力理解能力差，部分考生緊張和平時(shí)練習(xí)少，基礎(chǔ)差，經(jīng)常需要考官重復(fù)口試指令，甚至連日常交際用語(yǔ)都不懂；最后，在口語(yǔ)測(cè)試的過(guò)程中，學(xué)生背誦較多，與考官交流較少，不少學(xué)生為獲得高分而死記硬背，常常出現(xiàn)對(duì)考官的問(wèn)題似懂非懂。

二、把英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試帶入課堂

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)要突出情感態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志以及合作精神等影響著他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要影響點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的最直接體現(xiàn)。把英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試帶入課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神等有著直接作用。如何上好這45分鐘的課？?jī)H僅把書(shū)本上的東西傳授給學(xué)生是絕對(duì)不夠的，要做到讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情感，從而產(chǎn)生互動(dòng)，以達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)。

教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)的課文，這樣在下節(jié)課時(shí)就可以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師首先回答學(xué)生提問(wèn)，要求他們把預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，教師當(dāng)場(chǎng)回答，要求學(xué)習(xí)盡量用英語(yǔ)提問(wèn)，實(shí)在有困難的才用中文。接下來(lái)教師針對(duì)同學(xué)們提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入的講解、閱讀課文和布置作業(yè)等。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠用英語(yǔ)的授課就少用中文，這樣一來(lái)，讓學(xué)生也能夠不斷地形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感。顯然，教師在課堂上的作用是引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂上的參與者。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生上課的積極性高，整堂課學(xué)生均處在高度興奮當(dāng)中。把口語(yǔ)測(cè)試帶入課堂，以學(xué)生為本，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用余樣的能力均有較大的提高。可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：課堂情緒高漲，注意力集中；主動(dòng)提問(wèn)；積極回答；積極參與小組活動(dòng)，能合作；朗讀、表演有聲有色；做好課堂筆記，完成課堂練習(xí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)在老師的指導(dǎo)下有秩序地進(jìn)行，課堂的活躍程度就會(huì)處于良好狀態(tài)，有不斷上升的趨勢(shì)。

三、把英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試帶入日?？荚?/p>

在重視課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)的同時(shí)，每學(xué)期的期中、期末考要增設(shè)口語(yǔ)集中測(cè)試，與筆試成績(jī)一起計(jì)入英語(yǔ)考試成績(jī)?？谡Z(yǔ)測(cè)試試題由于其特殊性，要根據(jù)參考學(xué)生的數(shù)量設(shè)計(jì)多種不同的試題，同時(shí)還要保證各套試題之間的難度系數(shù)相當(dāng)，以使學(xué)生無(wú)論抽到哪套試題都不會(huì)有太大的差距。學(xué)生參加測(cè)試時(shí)，應(yīng)從所準(zhǔn)備的多套試題中隨意抽取一份?？碱}的選擇可以根據(jù)各年級(jí)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的不同要求而確定。一般而言，考題應(yīng)包括以下題型：①朗讀測(cè)試。該項(xiàng)目主要是考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)調(diào)的掌握和運(yùn)用情況；②應(yīng)答測(cè)試。應(yīng)答測(cè)試是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，即口頭表達(dá)能力的考查，該部分由主考官用英語(yǔ)進(jìn)行口頭提問(wèn)，學(xué)生用英語(yǔ)作出恰當(dāng)?shù)拇鹫Z(yǔ)。要求學(xué)生在3~5分鐘內(nèi)根據(jù)題目所見(jiàn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和組織對(duì)話，測(cè)試時(shí)間一般要求在3分鐘左右，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況逐一給分，采用等級(jí)評(píng)分法，按照3分、6分、9分、12分和15分評(píng)分，測(cè)試?yán)蠋熞话銥?到3人，學(xué)生成績(jī)?nèi)∑骄?，學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)占整個(gè)英語(yǔ)科成績(jī)的15%。

筆者以為，口語(yǔ)測(cè)試的題目不宜太多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況便于操作，題目設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的水平，又能體現(xiàn)出學(xué)生間的合作精神，真正達(dá)到學(xué)以致用。

四、對(duì)新課改中所遇實(shí)際問(wèn)題的思考

很多老師會(huì)問(wèn)：“這樣做當(dāng)然好，可課本的內(nèi)容很多，課時(shí)又有限，學(xué)生最終還要參加中考，學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的語(yǔ)法問(wèn)題怎樣解決？怎樣處理考試所帶來(lái)的壓力？”

農(nóng)村學(xué)生初中入學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從零開(kāi)始，學(xué)生的綜合素質(zhì)要靠我們廣大教師在日常的教育教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。更重要的是，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)英語(yǔ)更加輕松了。把課堂交給學(xué)生，教師通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，一些語(yǔ)法項(xiàng)目往往是通過(guò)不斷地練習(xí)得以掌握。也可以通過(guò)開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織，在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)運(yùn)用，在綜合活動(dòng)中提高心理素質(zhì)，在開(kāi)放的活動(dòng)中學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)?；顒?dòng)主題、活動(dòng)方式由學(xué)生自主確定，使學(xué)生愿意參與口語(yǔ)交流活動(dòng)。當(dāng)然，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難要及時(shí)解決，必要時(shí)可以集中訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要多鼓勵(lì)，多關(guān)心和幫助，提倡學(xué)生中的互幫互學(xué)。

新課標(biāo)要求教師必須充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程應(yīng)從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)，提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們相信，只要堅(jiān)持正確的教學(xué)觀，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以學(xué)生為本，就一定能取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1999.